2010教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)要點歸納(9)

第九章 問題解決與創(chuàng)造性

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章介紹了問題解決的含義、過程、影響因素以及在教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力需要注意的幾個方面，著重闡述了創(chuàng)造性及其培養(yǎng)策略。

　　知識點梳理

　　1.問題解決的含義

　　問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。

　　問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的基本特點。

　　2.問題解決的過程

　　發(fā)現(xiàn)問題一理解問題一提出假設(shè)一檢驗假設(shè)

　　3.影響問題解決的重要因素

　　(1)問題的特征;(2)已有的知識經(jīng)驗;(3)定勢與功能固著

　　功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢。

　　此外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　4.提高問題解決能力的教學(xué)

　　(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;(3)提供多種練習(xí)的機會;(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

　　5.創(chuàng)造性及其特征

　　創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　創(chuàng)造性以發(fā)散思維的基本特征為代表。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征是流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

　　6.影響創(chuàng)造性的因素

　　(1)環(huán)境―家庭和學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

　　(2)智力―創(chuàng)造性和智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，而非充分條件。

　　(3)個性―般而言，創(chuàng)造性和個性之間具有互為因果的關(guān)系。

　　7.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　重點難點提示

　　本章的重點是理解并掌握問題解決的過程、影響因素及創(chuàng)造性的含義、特征、影響因素，難點是如何在教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力及創(chuàng)造性的策略和方法。