2010教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)要點(diǎn)歸納(4)

　　(5)自我效能感理論

　　自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化。班杜拉把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代性強(qiáng)化，三是自我強(qiáng)化，所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。

　　班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。同時(shí)，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。

　　5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

　�、倮�用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

　　②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來(lái)形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要;一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。

　　利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。

　　(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章學(xué)習(xí)的遷移。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)提示

　　本章的重點(diǎn)是理解并掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論。難點(diǎn)是如何利用這些理論培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。