2010年教師資格大學(xué)教學(xué)論重點(diǎn)考點(diǎn)：第4章

第四章

　　1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)，就是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及手段條件因素，設(shè)計(jì)教學(xué)要采用的策略、方法及其組合。

　　2.常用的教學(xué)方法：①講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。講授法最早可追溯到古希臘時(shí)期雅典劇院興起和柏拉圖的學(xué)園。②討論法是在教師的指導(dǎo)下，就教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生以全班或小組的形式，圍繞教材中的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)。討論的類型分為：知識(shí)性討論和學(xué)術(shù)性討論。③問(wèn)題教學(xué)法：是指教師根據(jù)以往教學(xué)中所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)所遇到的普遍性問(wèn)題或者在講授過(guò)程中所遇到的新問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)的教學(xué)方法。④練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。⑤專業(yè)性閱讀包括消化性閱讀、獨(dú)立性閱讀和研究性閱讀。

　　3.所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的主客觀條件，組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。

　　4.班級(jí)授課也稱“班級(jí)教學(xué)”，班級(jí)授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯提出的，我國(guó)采用班級(jí)授課最早始于1862年開(kāi)辦的京師同文館。

　　5.教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。

　　6.主題研討最早見(jiàn)于16世紀(jì)初德國(guó)虔誠(chéng)派教育家弗蘭克創(chuàng)辦的師范學(xué)校中。

　　7.20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家凱勒提出“個(gè)別教學(xué)制”，主要用于大學(xué)和中學(xué)的教學(xué)。

　　8.小隊(duì)教學(xué)又稱協(xié)作教學(xué)、協(xié)同教學(xué)，有若干名教師組成教學(xué)小隊(duì)，共同負(fù)責(zé)一個(gè)班或幾個(gè)平行班的教學(xué)工作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)，分工合作，完成教學(xué)任務(wù)并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

　　9.實(shí)行小班化教學(xué)的目的是為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，為課堂教學(xué)活動(dòng)與探究提供充分的機(jī)會(huì)和便利。

　　10.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料資源建設(shè)的主體首先是任課教師。教學(xué)資源建設(shè)的另一大主體是大學(xué)生自己。

　　11.傳統(tǒng)教學(xué)手段是指在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的一切教學(xué)媒體的總和。其基本的特點(diǎn)是對(duì)自然物的直接利用。

　　12.多媒體技術(shù)通常是指對(duì)文字、音頻、視頻圖形等多媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。

　　13.現(xiàn)代教學(xué)手段主要是指多媒體教學(xué)手段。

　　14.現(xiàn)代化教學(xué)手段正向著小型化、微型化方向發(fā)展。(判斷)