2010年教師資格高等教育學重點考點：第7章

第七章

　　1、學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，具體包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何。

　　2、學制建立的基本依據(jù)在于：

　　(1)社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平

　　(2)社會的政治制度

　　(3)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

　　3、世界各國普通高等學校學制系統(tǒng)，一般可以分為三個層次：初級學院和短期大學、大學和專門學院、研究生院。

　　4、我國在1951年頒布了《關(guān)于改革學制的決定》。1951年新學制的確立，明確了勞動人民和工農(nóng)干部的教育在各級各類學校中的地位，因而使工農(nóng)業(yè)余學校及工農(nóng)干部文化補習學校的學生都有可能進入高等學校，從根本上改變了舊中國高等學校的辦學性質(zhì)。

　　5、我國現(xiàn)代學位制度最早建立于民國時期，1935年國民政府頒布了《學位授予法》，教育部頒布了《學位分級細則》，規(guī)定學位分學士、碩士和博士三級。

　　6、目前世界各國的招生制度大致可以歸納為兩種： 證書制和高考制

　　7、招生制度改革的主要方向是

　　(1)進一步擴大高等學校的辦學自主權(quán)

　　(2)高考制度的改革將從有利于全面推進素質(zhì)教育的原則出發(fā)，增加對學生實踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重，逐漸建立更加靈活的為考生、家長和社會普遍接受的招生考試制度。

　　(3)高等教育大眾化帶來高等學校培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的多樣化，與此相適應的是我國公眾接受高等教育的形式更加靈活，成為終身教育的重要一環(huán)。

　　8、我國高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革

　　(1)建立就業(yè)新機制，完善就業(yè)管理體制

　　(2)調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實行學業(yè)和職業(yè)資格證書制度

　　(3)拓寬到基層就業(yè)渠道，解決到非公有制企業(yè)就業(yè)阻礙

　　(4)取消不合理收費和限制，延長畢業(yè)生擇業(yè)時間

　　(5)規(guī)范就業(yè)市場秩序，高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用需進一步加強

　　(6)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準備。