2010高等教育法學(xué)與教師職業(yè)道德考點(diǎn)：第十三章

第十三章 教師道德修養(yǎng)

　　1、 道德修養(yǎng)：是指?jìng)�(gè)人自覺(jué)地按一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求在道德意識(shí)和行為上所進(jìn)行的自我改造和磨練的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉所形成的道德情操和道德品質(zhì)。

　　2、 道德修養(yǎng)的特點(diǎn)：自覺(jué)性、持久性、實(shí)踐性。

　　3、 教師道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是不斷地解決道德必然性與個(gè)人道德選擇能力之間的矛盾。

　　4、 馬克思主義人性論：(1)人性是后天形成的，是由主體所處的社會(huì)關(guān)系決定的。(2)人性善惡是具體的、歷史的。(3)人性善惡具有可變性。

　　5、 慎獨(dú)：是指?jìng)�(gè)人在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。師德重在慎獨(dú)，必須在“隱”、“微”、“恒”上下功夫。

　　6、 教師道德行為選擇是教師在面對(duì)兩個(gè)以上的道德行動(dòng)方案時(shí)，在一定道德意識(shí)的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺(jué)的判斷、取舍和決定一種道德行動(dòng)方案的過(guò)程。首先，教師道德行為選擇在本質(zhì)上是一個(gè)道德價(jià)值判斷和取舍的過(guò)程。其次，教師道德行為選擇是一個(gè)自愿、自主、自擇的過(guò)程。再次，教師道德行為選擇是教師道德行為主體意志的體現(xiàn)。

　　7、 價(jià)值沖突表現(xiàn)在社會(huì)中，呈現(xiàn)出兩種不同的形式：(1)善與惡(2)大善與小善。

　　8、 集體主義是教師進(jìn)行行為選擇的基本原則。

　　9、 道德品質(zhì)：是指體現(xiàn)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范并具有穩(wěn)定性和一貫性?xún)A向的個(gè)人道德意識(shí)和道德行為總體的根本屬性，也可以說(shuō)是人們?cè)谔幚韨�(gè)人與他人、個(gè)人同社會(huì)利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣和行為特征。(1)道德品質(zhì)是道德關(guān)系的體現(xiàn)。(2)道德品質(zhì)是道德原則和規(guī)范的內(nèi)化。(3)道德品質(zhì)是主體自覺(jué)意志的凝結(jié)。

　　10、道德行為與道德品質(zhì)：(1)道德品質(zhì)是道德行為的積累(2)道德品質(zhì)是道德行為的內(nèi)在根據(jù)(3)道德品質(zhì)是行為整體的穩(wěn)定特性。

　　11、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成的最基本的要素：教師道德認(rèn)識(shí)、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為和教師道德習(xí)慣。

　　12、教師道德情感是以愛(ài)為基本特征的。愛(ài)學(xué)生是教師道德情感的核心。

　　13、道德習(xí)慣是構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)。道德認(rèn)識(shí)是整個(gè)道德品質(zhì)發(fā)展的前提。道德意志和道德信念則是整個(gè)道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的精神支柱。

　　論述題1、教師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行道德修養(yǎng)。

　　答：(一)理論學(xué)習(xí)的方法：理論學(xué)習(xí)是教師道德修養(yǎng)的必要途徑。

　　(1)學(xué)習(xí)馬克思主義的道德理論

　　(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論

　　(3)學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針和政策

　　(4)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡

　　(二)實(shí)踐鍛煉的方法

　　(1)通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的主動(dòng)性

　　(2)通過(guò)實(shí)踐把道德認(rèn)識(shí)變?yōu)榈赖滦袆?dòng)

　　(3)通過(guò)實(shí)踐磨練道德意志

　　(三)慎獨(dú)的方法

　　(1)是指?jìng)�(gè)人在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德所達(dá)到的一種極高的境界。

　　(2)慎獨(dú)是教師道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

　　(3)慎獨(dú)是教師道德的崇高境界。