近年來,不少一線教師在做好日常教學工作的同時,還積極進行課題研究,努力成為“研究型”教師。但筆者發(fā)現(xiàn),一些教師選擇的科研課題范圍比較大,雖然花了很大氣力,但很難研究出成果來。如一個村小的教師也研究諸如“新課程背景下課堂教學有效性”這樣的大課題。筆者以為,在選題的時候,不能貪大求全,要從實際出發(fā),選擇主觀條件比較成熟的課題,選擇客觀條件比較具備的課題。具體地說,在選擇和研究課題時要注意這樣三點:
一是題域窄一點。有一所學校,幾位教師確立了一個課題叫“農(nóng)村寄宿制學校建設與管理研究”,其實這幾位教師只是負責學校的幾個寄宿班,要研究寄宿制學校建設與管理,顯然太大了,這個題目應該由校長或局長研究。如果改成“豐富寄宿生在校生活研究”則比較適合這幾位教師。通常情況下,題域越窄,題目越小,越容易把問題講透徹。題域越寬,例證說不清楚,道理講不明白,面面俱到,點到為止,沒有深度,難成佳作。
二是格調(diào)新一點,F(xiàn)在一些教師做的課題研究,許多都是在炒剩飯,如“學校、家庭、社會三結(jié)合教育網(wǎng)研究”、“語文讀寫結(jié)合研究”,等等。其實,這些課題早已被好多學校、好多教師研究過,并已結(jié)題推廣應用,F(xiàn)在再拿來研究的教師,又沒有什么新的內(nèi)容,這樣的研究幾乎沒有什么意義。要想使自己的科研課題實用、有新意,教師就要做一個有心人,要有問題意識。其實大量鮮活的課題就隱藏在平時的教育教學活動中,教師要有一雙慧眼,從自身的教育教學困境中尋找課題,從具體的教學情境中去捕捉課題,在與其他教師交流中發(fā)現(xiàn)課題,從學生課后生活中尋覓課題,努力做到人無我有、人有我新、人新我特。如在當前免費義務教育環(huán)境下,不少初中學生不領情、不感恩、不愿意讀書的問題,對這樣的問題進行研究并且尋找對策就很有新意。再如現(xiàn)在的學生逆反心理比較嚴重,師生關系比較緊張,一線教師不妨就這些問題進行研究,一定能出成果。
三是研究深一點。教育科研課題必須研究深、討論透,才能具有指導教育教學實踐的意義。教師選擇的課題首先要可做,適合自己的就是最好的。一線教師研究的課題,要與主客觀條件相符,有實現(xiàn)的可能性。其次是能做。這就要求教師在做課題研究時,必須既有豐富的實踐經(jīng)驗,又有較高的理論水平。為此,課題組成員要認真學習,勤于思考,以較高的理論水平和文字水平來駕馭課題研究。最后是想做。有些教師進行課題研究,虎頭蛇尾,開題時轟轟烈烈,實施時馬虎從事,結(jié)題時冷冷清清,這樣的課題研究是不會有什么效果的。為此,教師在課題研究中要始終充滿激情和熱情,要付出大量的時間和精力,絕不能走過場、玩花哨。在研究過程中,要收集好原始實驗材料,包括階段性報告、總結(jié)、個案分析、數(shù)據(jù)等,并發(fā)揮團隊作用,群策群力做好課題研究。唯如此,研究的課題才能具有理論價值和應用價值。(安徽省宿州市埇橋區(qū)教育局 屈海波)
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