教師資格證認定小學英語說課稿：Let’s play

Oxford English 2B Unit 5 Let’s play

教學設想

　　據(jù)心理學研究，低年級學生具有活潑，好動，注意力易分散的特點。就識記來說，這一時期的無意識記占優(yōu)勢。就思維發(fā)展來說，形象直觀思維占主導地位。所以作為一名低年級英語教師，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，掌握兒童心理特點，在教學中，往往能取得事半功倍的效果。

　　從去年開始，我校采用牛津教材。同老教材相比，牛津教材里出現(xiàn)的句型靈活多變，更顯口語化，更注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中樂于學習，我嘗試著把游戲教學帶入課堂。

　　在本課時的Pro-task這一環(huán)節(jié)中，為了消除學生的緊張感，以便及時進入角色，我設計了Sing and dance，這既符合學生好動的特點，又在唱和跳的過程中，理解掌握了Wash my face.和Brush my teeth.這兩個短語，并為新授作了鋪墊。另外在Ask and answer中，我針對性地問了What can you do ?和What can I do ?一是復習學過的單詞和句型，二是自然地引出下文。

　　在While-task和Post-task中，我根據(jù)直觀性教育原則，充分利用圖片，實物以及肢體語言進行新授。為了使學生能從聽得懂過渡到會說，我分別設計了四個小游戲。第一個游戲是Simon says . 這個游戲要求學生注意力高度集中，稍不留神就會做錯。老師不斷發(fā)出命令，其實就是讓學生不斷感知和熟悉這些新授知識，做動作則進一步加深了理解和記憶。第二個游戲是Guess what I say，這是學生從聽到說的過渡。教師光動嘴，不發(fā)出聲音，這樣做很能引起學生的興趣。當他們回答正確時，會有很大的成功感。瞧，老師不說，我也會。學生的積極性會越來越高。第三個游戲Pass on a message是讓學生由集體說轉為個別說。最后一個游戲是以競賽方式幫助學生進行知識的鞏固。采取競賽形式一是能調節(jié)氣氛，使全體學生積極參與，二是能培養(yǎng)學生相互協(xié)作的團隊精神。另外，在教授Open your mouth. 時，為了讓學生很自然地說這句話，我創(chuàng)設了牙醫(yī)給病人看病的情景(A little dentist)。學生積極性很高，踴躍參與。語言的作用是交流信息，學習英語歸根到底要會應用，所以在教完Eatsth. 和Drink sth.后，我安排了Share foods with friends or teachers 這一環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，又讓學生在真實語境中運用所學。

　　以上四個游戲和所創(chuàng)情景其實也是我針對我校開展的學生研究性學習的課題所進行的一些探索。如何使學生從要我學轉變?yōu)槲乙獙W，在課堂中最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，這是我一直思考的問題。所以在后面的三個游戲中，我盡量讓學生多說，而自己只是在旁糾正發(fā)音。工作近一年來，我覺得游戲教學確實能激發(fā)學生興趣，擴大參與面 ，但課堂游戲一定要簡便可行，否則會適得其反。

　　這就是我這堂課的教學思路以及我對牛津教材教學方法的一些很粗淺的認識。希望各位老師多多指正，給我更多的幫助。

　　Oxford English 2B

　　Unit 5 Let’s play

　　Huangdu Primary School

　　Zhu lina [dawenzhang.com]

　　Teaching aims:

　　1 Learning some new words.

　　2 Using imperatives to give simple instructions