2010教師資格中學教育心理學考核精要：第三章(1)

第三章學習的基本理論

第一節(jié) 學習的實質與類型

　　一、學習的心理實質

　　學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產牛的行為或行為潛能的變化。

　　1.學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;

　　2.學習引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;

　　3.學習是由反復經驗引起的。由經驗引起的學習主要有兩種：一種是由有計劃的練習或訓練而產生的;一種是由偶然的生活經歷而產生的隨機學習。

　　二、人類學習與動物學習的區(qū)別

　　1.人的學習除了要獲得個體經驗外，還要掌握人類世代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;

　　2.人的學習是在與他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;

　　3.人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　人的學習被定義為：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。

　　三、學生的學習

　　學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，讓學生在較短的時間里接受前人所積累起來的科學文化知識。

　　四、學習的一般分類

　　(一)加涅的學習層次分類

　　1.信號學習;2.刺激一反應學習;3.連鎖學習;4.言語聯(lián)結學習^辨別學習;6.概念學習;7.規(guī)則或原理學習;8解決問題學習。

　　(二)加涅的學習結果分類的五種學習類型

　　1.智慧技能;2.認知策略;3.言語信息;4.動作技能;5.態(tài)度。

　　(三)我國心理學家的學習分類

　　我國教育心理學家把學生的學習分為三類：知識、技能和行為規(guī)范的學習。