教師資格證認定初中生物說課稿：種子的結構

“種子的結構”一課的說課

　　一、 教材分析

　　1、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子的結構》安排在學習了植物體的基本結構之后學習，既為學習種子的萌發(fā)打下基礎，又對學好其它各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

　　2、本節(jié)教材的編寫是以“學習觀察菜豆種子和玉米種子的結構-→比較菜豆種子和玉米種子的異同-→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，從而使學生較易地掌握本節(jié)的知識。

　　3、本節(jié)是本章的重點節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：①菜豆種子的結構; ② 玉米種子的結構;③ 菜豆種子和玉米種子的比較。本節(jié)的教學重點是：① 菜豆種子和玉米種子的結構以及各部分結構的作用;② 雙子葉植物、單子葉植物的概念。教學難點為：① 玉米種子的子葉觀察; ②玉米種子的果皮和種皮的識別與觀察。因為觀察玉米種子的子葉以及區(qū)分果皮與種皮均較難。

　　4、本節(jié)教學目標可確定是：① 理解有關種子的結構以及各部分結構的功能的基礎知識;② 掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念; ③通過不同類型種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力。④ 通過對比與分析，培養(yǎng)學生分析和綜合的思維能力。5通過學習種子的結構及各部分功能，向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。

　　二、教法構想

　　采用目標教學法模式，通過講、練、自學、實驗及討論相結合形式實施。

　　通過前提測評，診斷同學們對有關種子知識的了解情況。通過認定目標，使同學們明確本節(jié)課的要求與努力方向。

　　導學達標過程中，介紹菜豆種子和玉米種子的結構時，可以先讓學生自學。因為種子各部分的名稱雖然較多，但學生平時已接觸過種子，圍繞思考題綱閱讀課文與嘗試解剖觀察顯得不難。在學生了解菜豆種子和玉米種子結構的基礎上，組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結構”的電腦動畫，從聲、色、畫等多角度、全方位地刺激學生的各種感官，再進行解剖方法、識別子葉，區(qū)分果皮和種皮的講解，然后組織學生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導，解決疑難問題。

　　在學生對菜豆種子和玉米種子的結構和各部分的作用已有較深刻的了解后，可采用分組討論法來認識菜豆種子和玉米種子的異同點。

　　在學生知道菜豆種子和玉米種子結構的異同后，老師可引導學生用比較歸納法講授雙子葉植物和單子葉植物的概念。

　　通過達標測試，檢查學生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。

　　三、學法指導

　　1、指導學生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力和探索精神。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力。如指導學生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢?如何解剖菜豆種子呢?通過學生思考與老師點拔，使學生認識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

　　3、培養(yǎng)學生的分析與思考能力。如學生 對菜豆種子和玉米種子的結構有了一定的認識后，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。

　　4、指導學生抓住重點，抓住關鍵。如指導學生抓住種子的結構這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關鍵。

　　四、教學安排

　　1、組織前提測評;認定學習目標。(用投影展示)

　　2、進行導學達標

　　下面就本課的重點內(nèi)容和難點問題提出的處理思路與程序：(1)讓學生圍繞思考題，自學菜豆種子(或玉米種子)的結構，然后老師提問 中下層生回答，加以鼓勵性評價。(2) 組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結構 ”的電腦動畫。(3)利用模型配合手勢進行解剖演示。(4)指導學生進行解剖觀察實驗。(5)組織同學分組討論菜豆和玉米種子的結構的異同點，并指定小組代表回答。(6)為使學生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念， 特別強調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：①如何識別雙子葉植物和單子葉植物;②列舉幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。

　　3、組織達標測試，進行課堂小結。