2010教師資格《教育心理學(xué)》重點(diǎn)復(fù)習(xí)：第十四章

第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

　　第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用

　　(一)教學(xué)評(píng)價(jià)：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

　　包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

　　(二)教育評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：

　　測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)�是以客觀描述為基礎(chǔ);測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教育評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。

　　(三)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)(P218-219)

　　1、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī))

　　2、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)(根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式)

　　3、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)(根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能)

　　4、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)(教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度 )

　　(四)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能(四點(diǎn)P219)

　　第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)

　　(一)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、內(nèi)容包括：①認(rèn)知;②技能; ③情感

　　2、常用手段：認(rèn)知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)

　　情感與道德表現(xiàn)：非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段(案卷分析、觀察、談話等)

　　(二) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　1、定義：指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)

　　2、特點(diǎn)：由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測(cè)條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同

　　3、優(yōu)越性：客觀性、計(jì)劃性、可比性

　　4、問(wèn)題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用，對(duì)個(gè)體造成不良影響。