教師資格證認定初中生物說課稿：吸收作用

《吸收作用》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是 “吸收作用”，下面我從教材分析、學(xué)法分析、教學(xué)方法和手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)小結(jié)等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

　　1 教材分析

　　1、1 教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為北師大版《生物學(xué)》七年級上冊第5章第3節(jié)“吸收作用”， 本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，進一步解釋根吸水、失水的原理，合理解釋生活中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。

　　1、2 教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是在貫徹北師大版《生物學(xué)》教材以生物圈為主線的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下學(xué)習各種生物的作用，是整個教材的重要組成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，構(gòu)成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容，這對學(xué)生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時，教材還安排了“探究植物細胞吸水和失水”的探究活動，為學(xué)生進行科學(xué)探究提供了良好素材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。

　　基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標準要求，我確立如下教學(xué)目標：

　　1、3 教學(xué)目標

　　1、3、1 知識目標

　　(1) 通過實驗觀察說出綠色植物的生活需要水和無機鹽;

　　(2) 識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――根毛;

　　(3) 理解并能闡述植物細胞及根毛的吸水和失水原理;

　　(4) 說出氮、磷、鉀對植物生活的意義;

　　(5) 說出無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。

　　1、3、2 能力目標

　　(1) 通過演示實驗、過程分析，嘗試從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀分析問題，鍛煉并運用邏輯思維能力和分析解決問題的能力;

　　(2) 通過探究植物細胞的吸水和失水，掌握運用科學(xué)探究的技能;

　　(3) 通過對無土栽培資料的收集和學(xué)習，鍛煉參與收集處理信息的能力，分析和解決問題的能力。

　　1、3、3 情感目標

　　通過探究活動，感受學(xué)習成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，迸發(fā)創(chuàng)新精神，形成合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　1、4 教學(xué)重點和難點

　　1、4、1 .教學(xué)重點、難點分析：

　　(1)細胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和過程是這一節(jié)的教學(xué)重點。因為根是通過根毛完成吸水功能的，而根毛細胞是植物細胞的一種。所以只有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

　　(2)植物細胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點。因為這部分內(nèi)容涉及到一些物理、化學(xué)知識，而七年級的學(xué)生此時還不具備這些知識，理解起來有一定的困難。且這部分內(nèi)容相對抽象，教師如何形象簡明地使學(xué)生理解有一定的難度，故成為教學(xué)難點。

　　1、4、2.教學(xué)重點、難點的處理：

　　(1)通過植物細胞的吸水和失水的探究實驗使學(xué)生先有一定的感性認識，然后通過對實驗現(xiàn)象的討論分析及多媒體課件的輔助，進而上升到理性認識。

　　(2)從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液濃度大和小的生活體驗，精心設(shè)計實驗，進行觀察對比后得出結(jié)論，從而突破教學(xué)難點。

　　1、5 課程資源整合

　　1、5、1 利用相關(guān)的圖片、實物等課程資源，特別是“小孩拔河”的Flash動畫的加入，直觀、形象的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氛圍;

　　1、5、2在課外讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的材料、信息，為學(xué)生的探究性學(xué)習提供指導(dǎo)和幫助;

　　1、5、3 本節(jié)課涉及的活動較多，教師必須事先制作相關(guān)的課件，為課堂上的探究活動提供素材。

　　2 學(xué)法分析

　　學(xué)生在生活實踐及小學(xué)的自然課中，已對“根的吸收作用”有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討“根的吸收作用”這個問題。而這一部分內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說是較抽象的，且涉及到一些物理化學(xué)知識，理解起來有一定的困難。故在教學(xué)中從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液溶液濃度大和小的生活體驗，先講清“溶液”“濃度”的含義，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時，使用多媒體課件輔助教學(xué)，使知識直觀化、形象化、生動化，從而加深學(xué)生對這部分知識的理解和記憶，同時提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習潛能。

　　此外，通過近一學(xué)期的學(xué)習、實踐，同學(xué)們已學(xué)會和體驗了探究性實驗的一般科學(xué)方法和過程，因此，學(xué)生完全有能力對“細胞的吸水和失水原理”進行自主探究，設(shè)計一個具有說服力的實驗方案來。

　　由于我校具有較好的硬件設(shè)施，所以，這節(jié)課中有很多知識點都可以通過實驗展開，讓學(xué)生從感性知識入手，進行觀察、對比后得出結(jié)論，同時輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認知、技能和情感等方面得到發(fā)展和升華。

　　3 教學(xué)方法和手段

　　新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習，強調(diào)設(shè)計真實、開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來實現(xiàn)課程目標。本節(jié)采用探究學(xué)習的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬科學(xué)研究工作，如：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案等，在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，設(shè)計適于學(xué)生學(xué)習的計算機課件，通過合作探究、小組討論等生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。

　　4 教學(xué)程序

　　4、1看物激趣

　　在進行“探究植物細胞吸水和失水”實驗前，先請一位同學(xué)來試一試燒杯里水的味道，向?qū)W生提出“植物組織吸水是細胞吸水還是細胞間隙吸水”“植物細胞在什么條件下失水”等問題，引起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再啟發(fā)學(xué)生用實驗取證的方式證明自己的觀點，為學(xué)生完成探究活動做好鋪墊。

　　4、2 合作探究

　　本活動為學(xué)生獨立活動，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進行實驗設(shè)計，以保證實驗方案的有效性。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方案時，要提醒學(xué)生設(shè)置實驗對照。

　　組織學(xué)生設(shè)計實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生準確 闡述本組的觀點(假設(shè))，實驗設(shè)計計劃要有利于檢驗本組的假設(shè)。

　　在設(shè)計實驗方案時，引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實驗的意識，想辦法獲得實驗的具體數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)來檢驗假設(shè)。

　　鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，并提供多種實驗材料：蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等。

　　在學(xué)生執(zhí)行實驗計劃的全過程中，要提醒他們關(guān)注實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。

　　實驗完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實驗結(jié)果，并準確地表述本組得出的實驗結(jié)論。

　　4、3自主探究

　　進行“觀察根毛”的實驗時，首先誘導(dǎo)學(xué)生思考：植物體的哪些器官具有吸水功能?進而舉例說出植物吸水的主要部位。然后，引導(dǎo)學(xué)生將“根毛是植物吸水的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”作為假設(shè)來進行驗證，從而將問題轉(zhuǎn)化為“根毛與吸水功能相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的探究課題。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究根毛數(shù)目、形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其吸收水分的適應(yīng)特征，以及根毛細胞吸水的原理。

　　4 、4知識遷移

　　在“無機鹽的吸收”部分，結(jié)合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考“幼苗的不同生長狀況說明了什么”“如何探究某種無機鹽對植物的生理作用”，從而使學(xué)生深入理解無機鹽的生理作用。

　　“無土栽培”是植物生理方面的應(yīng)用性知識，植物為什么可以“無土”栽培?這個問題不僅激發(fā)學(xué)生探究無土栽培原理的興趣，而且使他們產(chǎn)生參觀或嘗試進行水培、沙培或礫培的實踐活動的欲望。

　　4、5拓展深化

　　多媒體的應(yīng)用真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，以“小孩拔河”的動畫，生動、形象地幫助學(xué)生在愉悅、輕松、詼諧的氛圍中理解和掌握細胞吸水和失水的原理。而影片《焦裕祿》片段的播放，則把學(xué)生帶入與該課知識相關(guān)的特定歷史背景中，不僅使學(xué)生把所學(xué)知識遷移到實際情境(鹽堿地不宜種莊稼)中，而且使學(xué)生看到一個為改變環(huán)境(改良土壤、治風、治沙)、造福人民而鞠躬盡瘁的人民公仆形象，從而使學(xué)生受到深刻的“焦裕祿精神”的教育，這充分體現(xiàn)了新課程中有關(guān) “情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標。

　　5、板書設(shè)計

　　6、教學(xué)小結(jié)

　　新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、指導(dǎo)者和參與者。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習共同體。本節(jié)課運用探究式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識，讓學(xué)生真正體驗到了自主、合作、探究性學(xué)習的樂趣。因而教師對問題的預(yù)設(shè)、生成與對策要準備充分。

　　1、豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，建立接納、支持、寬容的課堂氣氛，在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。

　　2、探究細胞吸水和失水原理的教學(xué)設(shè)計是合理的，教學(xué)是成功的。

　　3、學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習成功帶來的快樂，提高了對自我價值的認識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。

　　謝謝大家!