2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第八章(5)

注意的集中性的發(fā)展

　　注意的集中性，即注意指向于一定事物時的聚精會神的程度。當(dāng)兒童專心注意某一事物時，在他的意識中，。極其鮮明和清晰地反映這一事物，同時，他的注意離開其余的一切事物，在注意高度集中的時候，甚至可以看不見或聽不見周圍發(fā)生的事情。

　　在教學(xué)上，兒童高度集中注意是非常必要的。

　　小學(xué)兒童和學(xué)前兒童比較起來，注意的集中性有了很大的發(fā)展，無論無意注意或者有意注意都比學(xué)前兒童集中的時間更長些，強度更大些。

　　在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童注意的集中性也是逐步發(fā)展起來的。

　　一年級兒童注意的集中性還是很差的。觀察證明，一年級兒童對學(xué)習(xí)的聚精會神的狀態(tài)，往往不能持續(xù)很久。他們的注意常常會從教師的講課中“滑到”一些不必要的方面去。

　　從對一年級兒童的觀察中可以看到：初入學(xué)兒童的注意是容易動搖的，因此常常產(chǎn)生破壞秩序的行為，并影響學(xué)習(xí)的進行。在教師的正確影響下，這種特點會很快地消失。

　　有人曾舉出一年級兒童注意分散的一些獨特的事例：

　　有一次，在整整一節(jié)課的過程中吸引住全班注意力的是一個算術(shù)箱。一年級學(xué)生從來沒有見過它，另一位女教師把它拿進教室來，放在桌子上，而在上課的時候卻沒有應(yīng)用它。原來就是它使得全班學(xué)生被好奇心折磨了足足一節(jié)課，因而不能注意到學(xué)習(xí)。

　　有時，由于提出考慮不夠的、不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師也會把兒童的注意力引向不符合教學(xué)目的的方面去。例如，有一次，一年級學(xué)生在一節(jié)課上本來應(yīng)當(dāng)學(xué)會在哪里點句號，在哪里點感嘆號，當(dāng)時念了一句話：“幫幫忙!”緊跟著女教師便問兒童們在家里是否幫助自己的父母。這個問題使得全班都活躍起來，很多人舉起手來，某些兒童低聲地談?wù)撝�什么，還有些人大聲地談著，教師不得不花很多精力和時間，才把兒童的注意力引回到標(biāo)點符號上去。

　　因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意，不要由于某種不必要的教具、事物或者由于某種未經(jīng)審慎考慮的問題，而把兒童的注意引向不必要的方向去。

　　在組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中，兒童的注意可以保持很長的時間。如果教學(xué)的進行使每個學(xué)生都必須投入工作，如果他們順利完成的一個作業(yè)能夠合理地引出另一個作業(yè)，一年級學(xué)生便會養(yǎng)成不僅對自己的行動，而且對教師的話一貫注意的習(xí)慣。在這種情況下，甚至那些兒童沒有多大興趣，然而卻使他們不斷忙碌的教材，也會引起他們的注意。

　　同時，使兒童明確認(rèn)識自己的目前任務(wù)，可以有利于兒童注意的集中。例如，在同學(xué)朗讀時，如果只一般地讓別的兒童注意書本，那么，兒童就會認(rèn)為朗讀只是某一個同學(xué)的事情，似乎與自己無關(guān)。如果教師向兒童提出一項任務(wù)，例如要兒童注意同學(xué)讀得對不對(聽較差的同學(xué)朗讀時)，或注意同學(xué)什么地方讀得好(聽較好的同學(xué)朗讀時)，并在同學(xué)讀完后提出評價意見。這時，兒童的注意就能積極起來。

　　在正確的教學(xué)影響下，中年級以上的兒童，注意的集中性就會有很大的進步。許多觀察證明：在一些小學(xué)的中高年級里進行觀摩教學(xué)時，雖然很多人坐在后面，但兒童可以集中自己的注意到學(xué)習(xí)上來，以至似乎是沒有看到這些觀摩的人一樣。而在低年級，特別是一年級的兒童，就會不時地看望觀摩的人，以至忘了學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)兒童注意的集中上，也可以明顯地看出：對于一些具體性、直觀性的教材注意比較容易集中，而對于一些比較抽象的教材，注意集中就比較困難些。