2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第七章(7)

學(xué)齡初期兒童的游戲

　　一、學(xué)齡初期兒童的游戲特點(diǎn)

　　兒童進(jìn)入小學(xué)以后，游戲不再是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。他不能過(guò)多地從事游戲活動(dòng)，只有在學(xué)習(xí)的余暇才能游戲。這是學(xué)齡初期兒童游戲的第一個(gè)特點(diǎn)。其次，學(xué)齡初期兒童游戲的作用，也和學(xué)前時(shí)期不同。學(xué)前兒童游戲本身就包含著自己獨(dú)立的教育目的和意義，而學(xué)齡初期的游戲，主要是為教育和教學(xué)目的服務(wù)的。例如，利用游戲可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助掌握教材，提高復(fù)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)上的某些困難等等。再次，隨著兒童身心的發(fā)展，游戲的形式和內(nèi)容也和學(xué)前時(shí)期不完全相同。例如，游戲的目的性、組織性更加提高了，集體分組競(jìng)賽的因素更多了，對(duì)智力活動(dòng)更感興趣了，游戲的內(nèi)容越來(lái)越多地反映復(fù)雜的社會(huì)事件等等。因此，在小學(xué)里，不是兒童要不要游戲的問(wèn)題，而是如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育教學(xué)的問(wèn)題。

　　二、學(xué)齡初期兒童游戲的發(fā)展

　　1.創(chuàng)造性游戲

　　小學(xué)兒童，特別是低年級(jí)兒童也還喜歡有一定主題和角色的創(chuàng)造性的游戲，但無(wú)論是在形式或內(nèi)容上都與學(xué)前兒童不同。第一，學(xué)前兒童對(duì)游戲本身較感興趣，學(xué)齡兒童對(duì)游戲的結(jié)果較感興趣。第二，學(xué)齡初期兒童的游戲有更大的組織性和目的性，因而能更好地按規(guī)則進(jìn)行游戲。第三，游戲的題材比學(xué)前時(shí)期更加廣泛和深入，很多題材來(lái)自于社會(huì)生活事件。有些游戲的主題雖和學(xué)前兒童相同，所反映的生活卻更加復(fù)雜深刻。

　　2.教學(xué)游戲

　　在低年級(jí)利用游戲的形式來(lái)幫助教學(xué)的教學(xué)游戲，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)積極性的提高有很大的幫助。但不能過(guò)多地運(yùn)用這種游戲形式，運(yùn)用過(guò)多了，反而會(huì)引起兒童的厭煩。至于中年級(jí)以上，偶爾利用一下教學(xué)游戲的形式是可以的，但不宜經(jīng)常運(yùn)用。作為教學(xué)游戲形式之一的智力游戲，也是學(xué)前初期兒童比較感興趣的游戲，例如下象棋、下跳棋、猜謎語(yǔ)等等。

　　3.活動(dòng)性游戲

　　學(xué)齡初期兒童仍非常喜歡活動(dòng)性游戲，例如跑、跳、爬高、跳繩等等。但也具有新的特點(diǎn)：第一，集體性更加發(fā)展;第二，采用更多的競(jìng)賽形式，兒童常常分成小組進(jìn)行比賽;第三，中年級(jí)以上的兒童對(duì)球類運(yùn)動(dòng)更感興趣，如足球、乒乓球等等。

　　游戲在學(xué)齡初期兒童的學(xué)習(xí)上，個(gè)性品質(zhì)的形成上都起了一定的作用。因此，教師應(yīng)把指導(dǎo)兒童游戲作為自己的教學(xué)內(nèi)容之一。第一，教師要善于組織和利用游戲來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作。有些學(xué)校的少年先鋒隊(duì)利用“在祖國(guó)各地”的假想旅游的游戲方式，來(lái)介紹祖國(guó)各主要城市的形勢(shì)、物產(chǎn)、人民的新生活等等，收到了很大的教育效果。第二，要注意教育兒童按照規(guī)則游戲，不能讓他們無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地游戲，防止兒童在游戲中吵鬧。第三，要注意不要使兒童受游戲中反面人物的感染，對(duì)反面人物要事前做出分析和解釋。