2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第六章(1)

第六章 學(xué)前期兒童心理的發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)前兒童的一般特征

　　學(xué)前兒童的一般特征

　　學(xué)前期是指兒童從三歲到六七歲這一時(shí)期，這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個(gè)時(shí)期，所以叫學(xué)前期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期，所以又叫幼兒期。

　　這一時(shí)期，是在前一時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)上，在新的生活條件和教育條件的影響下發(fā)展起來的。

　　我們知道，兒童出生以后，在一定的社會(huì)生活和教育條件下，經(jīng)過三年的時(shí)間，已從一個(gè)軟弱無能的個(gè)體發(fā)展到能夠直立行走，廣泛操縱物體，進(jìn)行初步的言語交際，并且能從事一些最初步的游戲活動(dòng)。就在這樣發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童進(jìn)入了學(xué)前時(shí)期。

　　進(jìn)入學(xué)前時(shí)期的兒童，由于身心各方面的發(fā)展，初步產(chǎn)生了參加社會(huì)生活的愿望。同時(shí)，由于考慮到兒童獨(dú)立生活能力的增長，成人也對(duì)兒童提出了比以前更高的要求，開始要求兒童獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)某些簡單的職責(zé)，如自己穿衣、吃飯、收拾玩具、當(dāng)值日生等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會(huì)生活活動(dòng)。

　　這就是說，學(xué)前兒童開始產(chǎn)生了新的需要，即渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。

　　但是，另一方面，我們也會(huì)看到，學(xué)前兒童的能力還是非常有限的，他還不能很好地掌握自己的行動(dòng)，他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，還不能很好地控制自己，使自己的行為服從于比較遠(yuǎn)大的目的。因此，就在兒童渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間產(chǎn)生了重大的矛盾。這是學(xué)前期兒童心理上的主要矛盾。而游戲活動(dòng)就是解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式，在游戲活動(dòng)中，兒童心理的主要矛盾逐步得到解決，從而也就推動(dòng)兒童心理不斷向前發(fā)展。這是學(xué)前兒童的第一個(gè)特點(diǎn)。

　　學(xué)前兒童的第二個(gè)特點(diǎn)是：各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。

　　學(xué)前兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，由于言語還不夠發(fā)展，因而主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識(shí)外界事物。當(dāng)然，學(xué)前兒童也在不斷形成一般表象和低級(jí)的概念，他們已能對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而進(jìn)行初步的邏輯思維。但是無論如何，這些概念和邏輯思維都具有很大的直觀形象性的特色。他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義。例如，花是好看的，果實(shí)是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。學(xué)前兒童也能掌握數(shù)的概念和進(jìn)行計(jì)算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強(qiáng)化，否則就會(huì)有很大的困難。

　　同時(shí)，也正由于學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏和言語的不夠發(fā)展，兒童還不能經(jīng)常有意地控制和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，一般心理過程都帶有很大的隨意性，他的心理活動(dòng)也帶有很大的不穩(wěn)定性。因此，在很大程度上，學(xué)前兒童還是受外界印象的調(diào)節(jié)支配的，他很容易受外界新穎的事物的吸引而改變自己的心理活動(dòng)，有目的有系統(tǒng)的獨(dú)立思考能力很差。當(dāng)然，在整個(gè)學(xué)前時(shí)期內(nèi)，在教育影響下，這種特點(diǎn)正在逐漸發(fā)生改變。一般說來，從中班開始，特別是到了大班的時(shí)候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩(wěn)定性都在不斷地增長著。學(xué)前兒童心理過程的隨意性和穩(wěn)定性的不斷增長，就為兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了重要條件。

　　學(xué)前兒童的第三個(gè)特點(diǎn)是：從這時(shí)期起開始形成最初的個(gè)性傾向。

　　嬰兒的行為主要是受直接作用于他的事物所支配的，把這些事物挪開了，兒童的心理活動(dòng)也就隨之而停止或改變。到了學(xué)前時(shí)期，由于兒童在教育影響下，皮質(zhì)抑制的迅速發(fā)展和言語系統(tǒng)的初步發(fā)展，因而行為的自覺性就逐漸發(fā)展起來，能逐漸使自己的行為服從較遠(yuǎn)的目的，這就為形成兒童最初的個(gè)性傾向提供主要條件。這種最初的個(gè)性傾向在人的一生中都會(huì)保留它的痕跡，因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。幼兒教育工作者和父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)從兒童很小的時(shí)候起，就培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為，使兒童的個(gè)性從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。