2010年教師資格《中學教育心理學》知識點梳理(2)

　　1. 廣義課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及其進程安排。[分類]：國家、地方、學校課程(從制定者或管理制度角度);基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程(以課程任務(wù)為依據(jù)分類);工具性、知識性、技能性、實踐性課程(課程功能);幼兒園、小學、初中、高中課程(階段角度);學科中心、學生中心、社會中心課程(從課程的組織核心)。

　　2. 教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃�！≌n的類型是指根據(jù)教學任務(wù)劃分課的種類。　課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。

　　3. 教學策略主要類型：內(nèi)容型、形式型(就是以教學組織形式為中心的策略)、方法型(是以教學方法和技術(shù)為中心的策略)和綜合性(是直接從教學目標、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學策略)。

　　4. 我國學校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

　　5. 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

　　6. 班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體?　(1)確立班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心對伍;(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

　　7. 道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。

　　8. 耶克斯-多德森定律(簡稱倒U曲線。)

　　9. 學習動機的激發(fā)(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲(四)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　10. 知識直觀的類型有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

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