2010教師資格證認(rèn)定小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：驚弓之鳥

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　(1)今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

　　(2)看到題目你有什么問題想提出來(lái)?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

　　(3)同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

　　(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)

　　二、深入學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

　　2、讀了課文，你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么?還聽到什么聲音?

　　(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

　　↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

　　(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)