2010年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》簡答題(6)

　　1、簡述課程評價的主要模式。(P104)

　　答：目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式。

　　2、簡述課程評價的基本階段。

　　答：(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報告結(jié)果。

　　3、簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。(P108)

　　答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　教學(xué)，是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　4、簡述教學(xué)的主要作用。

　　答：(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

　　5、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

　　答：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

　　6、為什么教學(xué)過程是一種特殊的認識過程?(114)

　　答：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習知識去間接認識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認識。

　　7、簡述教學(xué)過程的基本特點。

　　答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

　　8、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

　　答：(1)學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主;(2)學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　9、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。(P116)

　　答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。

　　掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

　　10、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。(P116)

　　答：(1)傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。