教師資格說(shuō)課(語(yǔ)文)指導(dǎo)：面朝大海，春暖花開

　　五.說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課;

　　第二步：讓學(xué)生自由發(fā)表聽完歌曲之后的感受，重視學(xué)生的第一感受;

　　第三步：介紹海子的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，做到“知人論世”，幫助學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容;

　　第四步：讓學(xué)生以自己喜歡的方式，自由地朗讀本首詩(shī);說(shuō)明：讓學(xué)生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時(shí)，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩(shī)歌的韻味。讓學(xué)生在自由朗讀過(guò)程中，可以邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感。

　　第五步：明確本首詩(shī)的主題——這是一首關(guān)于“幸�！钡脑�(shī)歌;

　　第六步：讓學(xué)生圍繞著“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣?”展開討論。學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，并形成板書。說(shuō)明：“幸福”是本詩(shī)的主題，本詩(shī)共三個(gè)小節(jié)，每小節(jié)表達(dá)的是“詩(shī)人”對(duì)幸福的不同的看法。所以，讓學(xué)生就“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣?”這個(gè)問(wèn)題展開探討，能夠讓學(xué)生在討論中把握本詩(shī)的內(nèi)容，并且通過(guò)分析詩(shī)人在不同小節(jié)中所表達(dá)的不同的幸福觀念，了解詩(shī)人是如何有層次地表達(dá)情感。

　　第七步：讓學(xué)生就以下幾個(gè)問(wèn)題展開討論：

　　1、在第一節(jié)中，詩(shī)人說(shuō)“從明天，做一個(gè)幸福人”，為什么要從“明天起”呢?是不是詩(shī)人對(duì)幸福的要求太高呢?

　　說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著眼于讓學(xué)生理解詩(shī)人不同于世俗的幸福觀。詩(shī)人追求的幸福，不是物質(zhì)的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂(lè)，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩(shī)人卻只能是“從明天起”，從這一點(diǎn)切入，可以引出詩(shī)人的精神追求——為什么從明天起?那是因?yàn)樗�“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。大海是詩(shī)人的精神家園，因?yàn)樵?shī)人固守自己的精神家園，所以他在今天沒(méi)有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。

　　2、詩(shī)人真的能夠“面朝大海，春暖花開”嗎?提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的寫作時(shí)間，并且引入擴(kuò)展材料，海子的另一首詩(shī)《麥地》，和最后一首詩(shī)歌《春天，十個(gè)海子》。

　　說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人的精神追求的同時(shí)，思考海子的生命選擇，從而進(jìn)一步思考生命的意義。

　　第八步：布置作業(yè)

　　作業(yè)：閱讀海子的其他詩(shī)歌，以“我眼中的詩(shī)人海子”為題，寫一篇600字的文章。

　　六.說(shuō)板書

　　板書設(shè)計(jì)原則：本節(jié)是自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，板書主要起提示作用，概括作用。所以本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔。

　　附板書： 面朝大海，春暖花開　　海子

　　主題：幸福

　　平凡的生活 “從明天起?”海子的幸福觀 親人朋友 平淡 自然 博愛

　　所有的人“面朝大海，春暖花開”?