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教師資格證認定小學(xué)語文說課稿:紫藤蘿瀑布

  一、說教材

  《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級上冊第一單元第四課。本單元選文豐富多樣,其主題均是表現(xiàn)作者對于人生的憧憬、體驗和思考。

  著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》,寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫,簡潔精練的文字表達,婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文,將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命,并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。

  1、教學(xué)目標(biāo)

  ①積累生字詞語。(對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,還需加強字詞積累的指導(dǎo)。)

 、谡莆绽首x方法;通過美讀課文,品味語言。(單元目標(biāo)中明確指出:要整體把握課文內(nèi)容,提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。)

  ③引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。(語文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性。)

  2、教學(xué)重、難點

  教學(xué)重點:揣摩、品味本文的重點語句,在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

  教學(xué)難點:體會作者對生命的感悟。

  二、說教法

  設(shè)計理念是:美文需要美教。

  《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文,不管是從語言教學(xué)來看,還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看,它都是非常有訓(xùn)練價值的閱讀材料。對這樣好的材料,如果用講析法、談話法、問答法等等方法進行教學(xué),都不會有很好的教學(xué)效果。

  本次教學(xué),將教學(xué)的視點放在一個"美"字上,用"美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。

  為此,設(shè)計以下教學(xué)法:

  (1)多媒體演示法。

  輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學(xué)生的直觀感受

  (2) 美讀感知法。

  新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中,教師適時點撥,讀出紫藤蘿花的生機,讀出作者的思想感情。

  (3)評析欣賞法。

  本文語言流暢、優(yōu)美,意境深遠,采用評析欣賞法,引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并進行賞析,充分激活學(xué)生的思維,發(fā)揮其主體作用。

  三、說學(xué)法

  葉圣陶先生說過:“教,是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中,將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情,美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析,運用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),深入研究并解決問題。

  四、說教學(xué)程序

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個環(huán)節(jié)。

  1、營造氛圍,激趣導(dǎo)入。

  誦詩《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落就天”,想象瀑布的形態(tài)和氣勢,花象瀑布一樣會是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的),引導(dǎo)學(xué)生描述,以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法,為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。(因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,實物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然,很難理解后面的內(nèi)容。比如:“每一朵盛開的花就象是一個小小的張滿的帆”)

  2、初讀課文,整體感知.

  學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯(lián)翩,那么,文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的?哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的?

  (我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進文中“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的!币约10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡介作者及寫作背景::十年浩劫,給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人~由花的盛衰感悟到生命的永恒. 為理解后面的抒情議論段進而把握文章的主旨打下基礎(chǔ)。)

  3、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句。 (此環(huán)節(jié)中融入對生字詞掌握情況的檢查)

  4、美讀賞析 ,品味語言

  本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時,我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來。安排三個教學(xué)步驟,實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破:

  一讀:找尋美點,自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象,勾畫你喜歡的寫景句子,有感情地朗讀。

  二讀:朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀,我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo),在此過程中融入對生字的檢查與朗讀技巧的點撥:讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),注意重音、語調(diào)和語速。

  再讀:。全班同學(xué)分為男女生兩組,運用老師所介紹的朗讀技巧,分別就第二、第六自然段進行朗讀比賽。完畢,老師適當(dāng)點評。

  賞讀:學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句,談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級學(xué)生大部分思維活躍,喜歡展示自己的特點,此時,學(xué)生定會積極舉手發(fā)言,與同學(xué)交流。

  此環(huán)節(jié)中,教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會賞析——找美點、體會表達效果?梢耘e例示范,如:花兒一串串“挨著”、“擠著”,花兒彼此“椎著、擠著”,“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”,用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對同學(xué)的發(fā)言要給與鼓勵和點評,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時,引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法——觀察有序,寫作才有條理(那流動的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色);調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪(從形,色,態(tài),味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺(通感)的寫作角度);要綜合運用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法;發(fā)揮豐富的想象力等等。

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  基于以上兩點思考,本課我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為:美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機地結(jié)合在一起,在讀中品,在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語言美感,總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

  此外,本課教學(xué)的朗讀品味,理解感情等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主找尋語言美點、與同學(xué)合作解決問題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

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首都師范大學(xué)副教授,碩導(dǎo),博士。長期擔(dān)任《教育學(xué)》、《課程...[詳細]
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