2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(4)

　　三、成敗歸因理論

　　由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的，因此它的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系;二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征;三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱�，在�?shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生一定的作用。

　　四、成就動機(jī)理論

　　成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　第三節(jié) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

　　一、影響學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和維持的外部因素

　　(一)學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.任務(wù)的性質(zhì);

　　2.任務(wù)的價(jià)值;

　　3.任務(wù)的維度。

　　(二)教師

　　二、影響學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)租培養(yǎng)的內(nèi)部因素

　　1.興趣;

　　2.自我效能感;

　　3.歸因與習(xí)得性無助;

　　4.能力觀與目標(biāo)定向。

　　第四節(jié) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

　　一、樹立自信心

　　1.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感;

　　2.設(shè)置合理的目標(biāo);

　　3.進(jìn)行歸因訓(xùn)練。

　　二、促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

　　(一)使任務(wù)更有趣

　　(二)引發(fā)認(rèn)知沖突

　　(三)合理使用表揚(yáng)

　　1.有效地應(yīng)用表揚(yáng);

　　2.以目標(biāo)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的評價(jià)體系。

　　(四)合適的反饋