2010山東教師資格中學(xué)教育學(xué)考試重要考點(diǎn)(3)

第三章 教育與人的身心發(fā)展

　　1、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的要求?

　　(1) 人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。教育培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系，必須依據(jù)社會(huì)關(guān)系的需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同時(shí)，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

　　(2) 人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。教育必須充分考慮人的主觀能動(dòng)性，既要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的客體，更要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的主體;既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的主觀能動(dòng)性。

　　(3)人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一的教育要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展;另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

　　2、什么是人的身心發(fā)展?人的身心發(fā)展包括哪些方面?它們之間的關(guān)系如何?

　　人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。

　　包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng);心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意識(shí)兩方面的發(fā)展。

　　人的身心發(fā)展的兩個(gè)方面是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格等心理過(guò)程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此，教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)展。

　　3、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律?

　　(1) 人的身心發(fā)展的順序性。

　　(2) 人的身心發(fā)展的階段性。

　　(3) 人的身心發(fā)展的不平衡性

　　(4) 人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

　　(5) 人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

　　4、 關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是什么?

　　典型的觀點(diǎn)有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論

　　(1) 遺傳決定論:英國(guó)的高尓登和美國(guó)的霍尓。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用

　　(2) 環(huán)境決定論：美國(guó)的華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。

　　(3) 二因素論：美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的

　　5、 影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些?

　　遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育

　　6、 什么是遺傳素質(zhì)?如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?

　　遺傳素質(zhì)：通過(guò)遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)。

　　作用：

　　(1) 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提。

　　(2) 遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。

　　(3) 遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。

　　(4) 不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用

　　7、 什么是環(huán)境?如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用?

　　環(huán)境是圍繞在人的周圍并對(duì)人的生存和生活作用的因素。

　　作用：

　　(1) 環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

　　(2) 環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。

　　(3) 環(huán)境的決定作用是通過(guò)人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。

　　8、 試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)。

　　學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。

　　表現(xiàn)：

　　(1) 學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。

　　(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

　　(3) 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

　　(4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

　　9、 為什么說(shuō)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

　　(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng);

　　(2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的;

　　(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。