點(diǎn)擊查看：2015社工作考試《綜合能力》(初級(jí))習(xí)題測(cè)試匯總
多項(xiàng)選擇題(每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分;少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分)
1、社會(huì)救助是政府對(duì)其成員生存權(quán)利的最基本的保護(hù)，即要向困難人群( )。
A.使其免于饑餓、疾病
B.保障其生命安全
C.提供政策幫助
D.增強(qiáng)其生活能力，使其過(guò)上小康生活
E.提供心理幫助
2、在社區(qū)照顧的服務(wù)形式有多種，分為( )。
A.將照顧者遷回他們熟悉的社區(qū)中的家庭里生活，并輔以社區(qū)支援性服務(wù)
B.動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的資源，發(fā)動(dòng)在社區(qū)內(nèi)的親戚、朋友和鄰里協(xié)助照顧
C.將社區(qū)內(nèi)的大型機(jī)構(gòu)改造為更接近社區(qū)的小型機(jī)構(gòu)
D.將遠(yuǎn)離市區(qū)的大型機(jī)構(gòu)遷回市區(qū)內(nèi)
E.正規(guī)照顧與非正規(guī)照顧互相融合
3、收集完成資料后，社會(huì)工作者需要依據(jù)收集的資料對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的成因和發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，需從( )方面做出確定。
A.周?chē)h(huán)境對(duì)服務(wù)對(duì)象的影響
B.服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題
C.服務(wù)對(duì)象問(wèn)題產(chǎn)生的原因
D.服務(wù)對(duì)象曾經(jīng)做出的努力
E.社會(huì)工作者的自身能力
4、社會(huì)工作者對(duì)一群學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)模式下的小組工作，在實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持( )工作原則。
A.開(kāi)放性的互動(dòng)
B.平等性的互動(dòng)
C.“面對(duì)面”的互動(dòng)
D.深層次的互動(dòng)
E.提升式的互動(dòng)
5、研究人員常使用調(diào)查問(wèn)卷收集資料，一般來(lái)說(shuō)，調(diào)查問(wèn)卷中應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容有( )。
A.抽樣方案和編碼
B.封面信和指導(dǎo)語(yǔ)
C.問(wèn)題和答案
D.問(wèn)卷名稱(chēng)和問(wèn)卷編號(hào)
E.訪問(wèn)員和被訪者簽名
6、在個(gè)案服務(wù)中，社會(huì)工作者在收集完資料并對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估之后，與服務(wù)對(duì)象一起制訂計(jì)劃。為了保證計(jì)劃的完備，社會(huì)工作者應(yīng)做到( )
A.說(shuō)明需要轉(zhuǎn)介的情況
B.準(zhǔn)確分析服務(wù)對(duì)象的需要
C.明確服務(wù)工作的目標(biāo)、階段和方法
D.簽訂書(shū)面協(xié)議
E.了解服務(wù)對(duì)象擁有的資源
7、反在社會(huì)策劃模式中，社會(huì)工作者主要扮演的角色是( )。
A.活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者
B.活動(dòng)倡導(dǎo)者
C.技術(shù)專(zhuān)家
D.方案策劃者
E.方案實(shí)施者
8、下列選項(xiàng)中對(duì)于訪問(wèn)說(shuō)法正確的是( )
A.無(wú)結(jié)構(gòu)訪問(wèn)只給訪問(wèn)者一個(gè)題目，由訪問(wèn)者和被訪問(wèn)者就這個(gè)題目自由交談
B.深度訪問(wèn)只能在個(gè)案工作中運(yùn)用
C.焦點(diǎn)小組也是重要的訪問(wèn)方法，其規(guī)模不宜太大
D.在訪問(wèn)中，訪問(wèn)者應(yīng)在被訪問(wèn)者同意后做訪問(wèn)記錄
E.在訪問(wèn)中，訪問(wèn)者應(yīng)同步進(jìn)行評(píng)價(jià)性思考
9、當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)最有影響的理論是皮亞杰的心理發(fā)展觀。皮亞杰把兒童心理和思維發(fā)展基本上分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算思維階段(2～7歲)，具體運(yùn)算思維階段(7～12歲)和形式運(yùn)算思維階段(12～15歲)。在皮亞杰的理論中，青少年階段是形式運(yùn)算思維發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，青少年的思維有以下幾個(gè)特點(diǎn)( )。
A.青少年的抽象邏輯思維是通過(guò)假設(shè)的、形式的和反省的思維
B.青少年逐步學(xué)會(huì)區(qū)分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，主要的東西和次要的東西
C.青少年開(kāi)始學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義和獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證
D.青少年的邏輯思維處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段
E.青少年的思維處于由理論型向經(jīng)驗(yàn)型過(guò)渡
10、孫某刑滿(mǎn)釋放后被父母拒之門(mén)外，鄰居也躲著他。社會(huì)工作者小黃說(shuō)服孫某的父母重新接納兒子回家，并邀請(qǐng)孫某參加社區(qū)青年社交小組。在社區(qū)宣傳活動(dòng)中小黃還特別向居民講述關(guān)于刑滿(mǎn)釋放人員改過(guò)自新的案例。在小黃的幫助下，很多鄰居開(kāi)始逐漸接納了孫某，孫某也逐漸樹(shù)立起生活信心。在上述工作中，小黃的工作改變了孫某與( )之間的互動(dòng)。
A.文化
B.朋輩群體
C.家庭
D.工作單位
E.社區(qū)
11、 80歲的老李喪偶3個(gè)月后，結(jié)識(shí)了離異的老張，并欲與其辦理結(jié)婚登記，遭到了子女們的強(qiáng)烈反對(duì)及阻撓，老李的子女提出雙方老人可以共同生活，但絕不允許辦理婚姻登記，否則他們不再承擔(dān)贍養(yǎng)與照顧義務(wù)，并會(huì)要求老李搬離由他承租的房屋。根據(jù)《老年人權(quán)益保障法》，老李可以子女侵犯了他的( )為由，向人民法院提起訴訟。
A.婚姻自由權(quán)
B.享受最低生活保障待遇的權(quán)利
C.生活保障權(quán)
D.享受家庭贍養(yǎng)的權(quán)利
E.住房權(quán)
12、 在單親母親小組形成后，社會(huì)工作者扮演的是( )角色。
A.領(lǐng)導(dǎo)者
B.引導(dǎo)者
C.推動(dòng)者
D.協(xié)調(diào)者
E.倡導(dǎo)者
13、 反實(shí)證主義方法論具有( )特征。
A.認(rèn)為社會(huì)現(xiàn)象具有可研究的一般規(guī)律
B.認(rèn)為社會(huì)研究方法應(yīng)該著重分析社會(huì)整體的因素
C.認(rèn)為研究主體的認(rèn)識(shí)能力是主要的
D.注重社會(huì)對(duì)象的發(fā)生、變化過(guò)程和人的意識(shí)過(guò)程
E.認(rèn)為社會(huì)科學(xué)的主要方法是以描述性的歷史方法說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象
14、 在企業(yè)中，影響職工積極性的因素有( )。
A.勞動(dòng)條件
B.勞動(dòng)關(guān)系
C.工資待遇
D.自身能力
E.職工心理
15、 人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境相互影響，對(duì)此，社會(huì)工作者要正確把握人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，需( )。
A.評(píng)估服務(wù)對(duì)象行為方面的情況
B.評(píng)估服務(wù)對(duì)象所處的社會(huì)環(huán)境
C.評(píng)估影響服務(wù)對(duì)象的生物因素
D.評(píng)估社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境之間的互動(dòng)情況
E.評(píng)估服務(wù)對(duì)象與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)情況
16、 在分析困難和問(wèn)題的成因時(shí)，社會(huì)工作者既重視服務(wù)對(duì)象個(gè)人方面的原因，也重視社會(huì)方面的原因，把服務(wù)對(duì)象能力的發(fā)展、外部環(huán)境的改變作為工作目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，社會(huì)工作發(fā)揮的功能是( )。
A.通過(guò)解決問(wèn)題和增強(qiáng)能力使服務(wù)對(duì)象能應(yīng)對(duì)環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)
B.通過(guò)調(diào)動(dòng)環(huán)境中的資源和改善環(huán)境，向人們提供更多支持
C.完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序
D.促進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境的相互適應(yīng)和良性互動(dòng)
E.進(jìn)行社會(huì)管理
17、 出現(xiàn)( )情形時(shí)，就停止領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金，并同時(shí)停止享受其他失業(yè)保險(xiǎn)待遇。
A.重新就業(yè)、應(yīng)征服兵役的
B.移居境外的
C.被判刑收監(jiān)執(zhí)行或被勞動(dòng)教養(yǎng)的
D.家庭人均收入低于最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，但失業(yè)救濟(jì)期滿(mǎn)仍未重新就業(yè)的
E.無(wú)正當(dāng)理由，拒不接受當(dāng)?shù)厝嗣裾付ǖ牟块T(mén)或者機(jī)構(gòu)介紹的工作的
18、 下列選項(xiàng)中，對(duì)勞動(dòng)合同訂立的敘述正確的是( )。
A.建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同
B.勞動(dòng)合同的訂立和變更應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則
C.勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立
D.勞動(dòng)合同也可以口頭形式訂立
E.勞動(dòng)合同的訂立不得違反法律、法規(guī)的規(guī)定
19、 學(xué)齡前期兒童已經(jīng)逐漸從以自我為中心，學(xué)會(huì)區(qū)分他人與自我。通過(guò)在環(huán)境中與他人進(jìn)行互動(dòng)，自我意識(shí)得到發(fā)展，學(xué)齡前期兒童的自我意識(shí)主要由以下幾個(gè)方面的因素構(gòu)成( )。
A.自我識(shí)別，在看到自己照片的時(shí)候會(huì)微笑，把自己和擁有的物品聯(lián)系在一起
B.自我評(píng)價(jià)，開(kāi)始能夠?qū)ψ约鹤龀龊?jiǎn)單評(píng)價(jià)，隨著年齡的增長(zhǎng)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)展為多方面的、抽象的評(píng)價(jià)
C.自我體驗(yàn)，孩子有了更多關(guān)于自我的情緒感受，包括嫉妒、內(nèi)疚等
D.自我控制，開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)以自言自語(yǔ)即發(fā)聲思維對(duì)自己的行為發(fā)出各種指令，隨著思維能力的發(fā)展，孩子的堅(jiān)持性和自制力會(huì)大大提高
E.自我抽象，孩子開(kāi)始思考自己的行為正確與否
20、 學(xué)齡期階段兒童語(yǔ)言發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面( )。
A.口頭語(yǔ)言的發(fā)展
B.書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展
C.內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展
D.能夠不出聲地思考問(wèn)題
E.邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡
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