1.為了幫助父母培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，社會工作者小張告訴父母運用習俗水平的道德判斷原則來教育孩子。在這個原則下，父母可以(　)。

　　A.循循善誘告訴孩子學習是人生的大事

　　B.用處罰來減少孩子的不良學習習慣

　　C.用父母的權(quán)威來要求孩子服從

　　D.用稱贊來引導孩子成為父母心中喜歡的孩子

　　2.馬先生今年72歲，退休之后一直苦嘆自己虛度一生，毫無成就，想重新開始又力不從心。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，馬先生處在成年晚(老年)期的自我整合與(　)的沖突中。

　　A.悔恨

　　B.痛苦

　　C.憤怒

　　D.絕望

　　3.某網(wǎng)游公司最近新推出的一款網(wǎng)絡(luò)游戲，很受中學生的歡迎，丁丁所在的班級里，有幾個同學經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧玩這款新游戲，劃分此種偏差行為的標準是(　)。

　　A.統(tǒng)計學標準

　　B.內(nèi)省經(jīng)驗標準

　　C.行為適應性標準

　　D.社會規(guī)范與價值標準

　　4.家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個體。下列家族教養(yǎng)模式影響因素中，屬于縱向影響因素的是(　)。

　　A.家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)

　　B.家庭的成員互動

　　C.家庭的以往事件

　　D.家庭的親屬關(guān)系

　　5.許昊是小學二年級的學生，一直以來學習成績都很好，平時的表現(xiàn)也很優(yōu)秀�？墒亲罱欢螘r間，許昊的學習成績直線下降，經(jīng)常與同學發(fā)生爭吵，有時還動手打同學，對于老師的批評不但不接受，還會頂撞老師。學校社會工作者得知此事后，在學校做了多方了解，并沒有發(fā)現(xiàn)有什么事情影響到許吳，使他發(fā)生了這么大的改變。于是，社會工作者決定去許昊的家里做一次家訪，了解一下是不是許昊的家里發(fā)生了什么事情，對許昊造成了影響。社會工作者的做法依據(jù)的是(　)。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)理論

　　B.增強權(quán)能理論

　　C.精神分析理論

　　D.認知行為理論

　　6.增能理論認為服務對象能力的缺乏，主要來自于社會中(　)的疏離和壓力，使他們形成了無力感、無助感、疏離感和失去自控感。

　　A.正常人群

　　B.強勢群體

　　C.大眾群體

　　D.弱勢群體

　　7.系統(tǒng)理論認為系統(tǒng)及子系統(tǒng)與外界的關(guān)系是一種(　)的關(guān)系。

　　A.消極順應

　　B.消極接受

　　C.積極互動

　　D.復雜的線性聯(lián)系

　　8.下列關(guān)于社會工作價值觀說法正確的是(　)。

　　A.社會工作者應將資源投放給有潛能的人

　　B.社會工作者的目標是讓人們適應社會，而不是改變社會

　　C.社會工作者應用統(tǒng)一的標準同等對待不同的群體

　　D.個人應發(fā)揮潛能以實現(xiàn)社會功能，從而完成自我實現(xiàn)

　　9.李穎的丈夫陳先生在去年從某企業(yè)下崗后一直失業(yè)在家，情緒非常低落，總覺得自己老了，沒有能力了，無法適應社會，因此，動不動就對家里人發(fā)脾氣。李穎對丈夫的行為感到手足無措，于是，前來求助社會工作者張文。張文介入后，幫助陳先生分析了情況。陳先生年齡剛45歲，本來在廠里是骨干，但是，由于企業(yè)經(jīng)營不善，致使很多人下了崗。張文首先讓陳先生認識到不是他自己不行，是因為企業(yè)經(jīng)營不善，加上整個社會就業(yè)形勢嚴峻，致使他找不到重新就業(yè)的機會。造成他現(xiàn)在這種情況的原因并不在于他自己，而在于環(huán)境。陳文依據(jù)的是(　)理論。

　　A.系統(tǒng)生態(tài)

　　B.增強權(quán)能

　　C.認知行為

　　D.人本主義和存在主義

　　10.服務對象楊女士很擔心自己被解聘。社會工作者讓楊女士設(shè)想自己被解聘后還能從事什么工作，被解聘后的最壞結(jié)果如何。社會工作者在這個過程中運用了理性情緒治療模式(　)的技巧。

　　A.理性功課

　　B.自我表露

　　C.去災難化

　　D.替代性選擇

　　答案：1.【答案】D 科爾伯格將道德發(fā)展分為三個階段，第二個階段是9～15歲，屬于習俗水平。習俗水平又分為兩個階段，第一個階段是尋求認可階段，也叫做“好孩子”定向階段;第二個階段是遵守法規(guī)和秩序定向階段。選項A是后習俗水平。選項Bc都是前習俗水平。選項D是習俗水平。前習俗水平，孩子根據(jù)行為的直接后果和自己的利害關(guān)系來判斷道德;習俗水平，孩子根據(jù)社會的期望和要求來判斷道德，社會的期望包括父母的期望和社會的規(guī)范;后習俗水平，孩子已經(jīng)能從抽象的角度來考慮道德，如意義、價值等。

　　2.【答案】D 根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，嬰兒期的沖突是基本信任還是基本不信任;幼兒期的沖突是自主還是羞怯與疑慮;兒童早期的沖突是主動還是內(nèi)疚;兒童中期的沖突是勤奮還是自卑;青少年期的沖突是同一性還是角色混亂;成年早期的沖突是親密還是孤獨;成年中期的沖突是繁殖還是停滯;成年晚(老年)期的沖突是自我整合還是絕望。

　　3.【答案】D 劃分正常行為和偏差行為的常用標準有內(nèi)省經(jīng)驗標準、統(tǒng)計學標準、社會規(guī)范與價值標準和行為適應性標準。其中，社會規(guī)范與價值標準，即如果個人的行為符合當?shù)厣鐣?guī)范和價值觀念，該行為就是正常的，否則就被視為有偏差的行為。

　　4.【答案】C 家庭內(nèi)互動包括縱向和橫向兩個方面�？v向影響主要是家庭背景和家庭中過去的事件對當今家庭成員行為的影響，橫向影響主要是家庭成員間的互動對個體行為的影響。

　　5.【答案】D 界定對服務對象問題看法的原則有：(1)服務對象的問題不是固有的，服務對象的問題及其行為都是學習得來的，所以，也是可以經(jīng)由學習改變的;(2)問題的外在性與內(nèi)在性，在認知行為理論看來，服務對象的問題不僅僅是外在行為層面的問題，更是認知的結(jié)果。個人能力不足、習慣性思維都可能造成個人認知錯誤，以致無法發(fā)出正確的行為;(3)服務對象及其處境的差異性，強調(diào)每個人都是獨特的，注意服務對象問題及其處境的獨特性是正確界定和評估其問題的前提。

　　6.【答案】B 增強權(quán)能理論認為，社會工作專業(yè)所面對的群體常常是社會中能力最弱的人群，他們所擁有的資源與調(diào)動資源的能力也是最低的。但是，他們的這種狀態(tài)并非他們自身的缺陷，他們能力的缺乏是由于社會中的強勢群體的疏離與壓迫使他們形成了無力感、無助感、疏離感和失去自控感。

　　7.【答案】C 在系統(tǒng)論看來，系統(tǒng)在動態(tài)的變化過程中維持穩(wěn)定和平衡，系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)之間不是簡單的線性聯(lián)系，而是存在多元互動或互為因果的循環(huán)關(guān)系。系統(tǒng)及子系統(tǒng)與外界的關(guān)系是一種積極的互動關(guān)系，系統(tǒng)具有主動調(diào)試和適應的能力，而不是消極地接受和順應。

　　8.【答案】D 在專業(yè)實踐活動中，社會工作者可從以下幾個主要方面來實踐專業(yè)價值觀：(1)對服務對象的接納;(2)對服務對象的尊重與包容;(3)注重個別化原則;(4)自我決定與知情同意;(5)注重為服務對象保密的原則。

　　9.【答案】B 增強權(quán)能是指增強人的權(quán)利和能力。增強權(quán)能取向的社會工作認為，個人需求不足和問題的出現(xiàn)，是由于環(huán)境對個人的壓迫造成的，社會工作為受助人提供幫助應該著重于增強受助者的權(quán)能，以對抗外在環(huán)境和優(yōu)勢群體的壓迫。由此可知，陳文依據(jù)的就是增強權(quán)能理論。

　　10.【答案】C 去災難化，即讓服務對象盡可能設(shè)想最壞的結(jié)果，直接面對原來擔心害怕的事件(災難)，從而使服務對象擔心害怕中的非理性信念顯現(xiàn)出來。

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