>>>2017社會工作者《中級工作實務(wù)》章節(jié)知識點匯總

　　考點四：青少年社會工作的主要方法

　　青少年社會工作需要整合地運用社會工作專業(yè)方法。社會工作者在建立專業(yè)關(guān)系時的主動性、外展性技術(shù)，開展服務(wù)活動時的群體性、體驗性和創(chuàng)新性手法，都是青少年社會工作方法的特點之一。自我探索、生涯規(guī)劃、歷奇輔導、青少年空間等服務(wù)項目成為促進青少年成長的重要手段。實務(wù)研究則是發(fā)展本土化青少年社會工作專業(yè)服務(wù)、提升社會工作者專業(yè)能力的重要策略。這里主要從直接的方法和專項領(lǐng)域的實務(wù)操作來向考生展示青少年社會工作的具體應(yīng)用。

　　1.青少年社會工作直接方法的主要特點

　　(1)個案工作的過程特點。

　�、僭趯η嗌倌攴⻊�(wù)中，接案和建立關(guān)系階段具有主動性、外展性和虛擬性等特點。

　�、谇嗌倌攴⻊�(wù)預(yù)估的焦點既包括青少年的需求評估，也包括開展專業(yè)服務(wù)所需要的資源評估。

　�、鄯⻊�(wù)計劃的制訂必須充分尊重青少年的意愿。

　�、軐I(yè)理論，特別是社會支持網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢視角和增能理論的運用，是開展青少年社會工作的科學基礎(chǔ)。

　　(2)小組工作的功能特點。

　　①小組可以為青少年提供增強與同伴交往的機會。

　�、谛〗M的過程更能刺激出大多青少年的真實世界。

　　③小組規(guī)范會對規(guī)范青少年的行為起到很好的制約作用。

　�、苄〗M能夠提供很多的示范者、行為預(yù)演的協(xié)助者，小組也可以提供如實驗室般模擬練習的機會。

　�、菪〗M工作為青少年建立正面積極的伙伴關(guān)系提供了良好的支持，并創(chuàng)造了安全開放的交往環(huán)境。

　　(3)社區(qū)工作的內(nèi)容特點。

　　①舉辦各類促進社會參與的社區(qū)活動，有助于青少年適應(yīng)并融入社會。

　�、陂_展青少年社會工作行動系統(tǒng)建設(shè)。

　　(4)社會工作方法運用的整合性特征。

　�、偾嗌倌晷枨蟮亩嘣詻Q定了社會工作方法的整合性。

　�、谏鐣Y源的綜合性決定了社會工作方法的整合性。

　　③社會工作專業(yè)的通才要求決定了社會工作方法的整合性。

　　2.青少年社會工作服務(wù)項目成效評估

　　開展專業(yè)服務(wù)，要求整個服務(wù)項目必須“成效為本，邏輯為導向”、“有根有據(jù)，環(huán)環(huán)緊扣”，就要對服務(wù)項目進行成效評估�？忌谶@里，要掌握常見的社會工作服務(wù)成效評估模式——程序邏輯模式。著重理解服務(wù)成效的程序邏輯模式的七個環(huán)節(jié)：資源投入、活動/服務(wù)、服務(wù)成效、處境分析、假設(shè)/理論基礎(chǔ)、外在環(huán)境、邏輯聯(lián)系，并具體理解其內(nèi)涵，尤其是對服務(wù)成效的評價內(nèi)容的掌握。

　　考生要對教材中程序邏輯模式的架構(gòu)圖熟識。

　　注意：此點為新增知識點，這也是一直以來的教材中第一次強調(diào)對服務(wù)成效評估的服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)容及方法，值得考生關(guān)注。

　　3.青少年自我探索服務(wù)

　　(1)理論基礎(chǔ)。青少年的自我探索服務(wù)的理論基礎(chǔ)主要包括馬西亞的辨識認定論和韋恩斯坦的“自我探索歷程”�？忌⒁馔ㄟ^對這兩個理論的理解，從而協(xié)助青少年進行自我辨識與認定.進行自我探索。

　　(2)實務(wù)運用。通過掌握辨識認定論，社會工作者需要通過服務(wù)讓青少年本人、家庭、學校、社會等了解和理解，青少年在自我追尋上遭遇困惑，對人生、發(fā)展等產(chǎn)生疑惑，是其投人生活、全心全意信守承諾的必要過程。對待青少年發(fā)展中必須經(jīng)歷的人生成長，家庭、學校和社會，要對青少年有更多的包容和支持，允許他們在成長的過程中完成自我辨識。對于辨識混淆的青少年更需要協(xié)助他們?nèi)娜馔度雽W習的環(huán)境中，多引導他們辨識與認定自

　　我狀況。經(jīng)過不斷嘗試和選擇，建立其對自我的承諾。

　　考生要注意掌握具體的自我認識與探索活動。如“自我概念量表”測試、“生命環(huán)活動”“自畫像”“生命線”等。這對開展青少年社會工作實務(wù)具有直接的指導意義。

　　注意：本知識點為新增知識點。對于青少年社會工作者來說，協(xié)助青少年自我認識，理清思路是開展青少年服務(wù)的重要前提，具有很強的實際操作意義�？忌Y(jié)合教材中的具體圖表來理解。

　　4.青少年就業(yè)輔導服務(wù)

　　主要是選擇了Wood的生涯選擇配合論(1990)作為生涯規(guī)劃的重要理論基礎(chǔ)。要協(xié)助青少年做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須協(xié)助青少年先對自己有充分的認識與了解。包括自己的能力、興趣、人格和需求與價值觀等.也就是要先能掌控自己的內(nèi)在世界之后，才開始探索外在的工作世界、了解職業(yè)所需的能力、職業(yè)的分類與內(nèi)容、職業(yè)所需的特質(zhì)及各類職業(yè)的報酬率等等。然后才能做決策，并為自己的目標采取行動。

　　注意：本知識點中的理論為新增知識內(nèi)容，考生要注意結(jié)合教材中Wood的“生涯選擇配合論”圖來解讀。

　　5.青少年歷奇輔導服務(wù)

　　(1)理論基礎(chǔ)。歷奇輔導是通過將青少年放在一個新奇的環(huán)境中，讓他們跳出生理及心理的舒適區(qū)域，互相合作，解決問題。

　　通過總結(jié)經(jīng)驗，讓青少年得到成就感。并能將成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為未來生活的參照。歷奇輔導的定義包括四個元素：歷奇活動、野外、個人及小組輔導、經(jīng)驗學習法。具體有四個訓練模式：

　�、佟皻v奇波浪”：主要是活動講解、過程和解說。

　　②“野外挑戰(zhàn)”：著重個人與大自然的挑戰(zhàn)。

　�、邸扒楦蟹此肌保褐笇W員內(nèi)在反思。

　　④“多元創(chuàng)意”：包括利用青樂、戲劇、手工藝等多種方法帶出重點。

　　歷奇輔導鼓勵個人在經(jīng)歷體驗中，構(gòu)建自己“有用”的指示和信息。

　　(2)實務(wù)運用。開展青少年歷奇輔導服務(wù)的活動，一般包括熱身游戲、凝聚結(jié)連、建立信任、促進溝通、解決難題、個人挑戰(zhàn)、領(lǐng)袖訓練、社會責任等多個活動項目。來協(xié)助參與者在體驗中構(gòu)建自己“有用”的指示和信息，促進個人及團隊的成長。

　　6.青少年空間

　　(1)理論基礎(chǔ)。社會參與和增能理論為主要的理論基礎(chǔ)，前者強調(diào)青少年的參與意識和參與感，后者強調(diào)的是協(xié)助青少年在生活過程中獲得應(yīng)有的權(quán)能，發(fā)揮這種權(quán)能，以及運用與行使權(quán)能的過程。

　　(2)實務(wù)運用。青少年空間是共青團中央，全國青少年宮協(xié)會在香港青年協(xié)會協(xié)助下，借鑒香港青年空間運營模式，為社區(qū)青少年開拓的一片新的成長空間。社會工作者運用專業(yè)工作方法。

　　在青少年空間開展了多種多樣的專業(yè)服務(wù)活動.給青少年提供了參與社會和社區(qū)活動的機會和平臺.在參與的過程中擴大了青少年的社會交往、使其獲得了參與社會事務(wù)、實踐社會活動的知識、能力和權(quán)力的提升，青少年的權(quán)能感得到提升，主體性得到發(fā)展，促進了青少年正面成長。

　　注意：本知識點為新增內(nèi)容，也是團中央著力推動的一項工作。對于開展青少年社會工作有積極的推動作用。對具體實務(wù)有明晰的指引作用。

　　7.青少年社會工作實務(wù)研究

　　實務(wù)研究。指運用行動研究方法促進社會工作服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的實務(wù)研究過程。具體來說，考生要掌握的是其實施步驟的基本結(jié)構(gòu)，即以勒溫所提出的行動研究基本架構(gòu)為主。但在理念上有所不同，發(fā)展出了“實務(wù)者即研究者”、“批判的、解放的實務(wù)研究”、“實務(wù)反省式”實務(wù)研究思維方式。實務(wù)研究通過確定問題——理解——反思——行動——改變——新問題——新行動等研究步驟的實施。獲得對社會工作服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的認識，建構(gòu)實務(wù)模式，直接推進社會工作專業(yè)化發(fā)展。青少年社會工作的實務(wù)研究是個新課題.開展研究有助于專業(yè)反思和成長。

　　注意：本知識點為新增知識點.也是社會工作實務(wù)的新課題，考生要結(jié)合教材中的勒溫行動研究概念圖，具體理解青少年社會工作的實務(wù)研究。青少年社會工作這一章是歷年來考試出題的重點，在本次教材改版中，調(diào)整的幅度也較大。尤其是理論與實務(wù)結(jié)合較緊密具體的幾個專項服務(wù)。應(yīng)引起考生的重視。

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