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2015年助理社會工作師《實(shí)務(wù)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)(8)

來源:考試吧 2014-07-30 10:40:37 要考試,上考試吧! 社會工作者萬題庫
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  2.2兒童社會工作的主要內(nèi)容

  2.2.1兒童社會工作的理論基礎(chǔ)

  (1)兒童生物學(xué)與兒童發(fā)展有關(guān)系的生物學(xué)理論主要是遺傳學(xué)說。遺傳學(xué)認(rèn)為,個體發(fā)展是一個規(guī)則的自然發(fā)展過程,差異是因?yàn)镈NA的差異造成的。

  (2)兒童心理學(xué)

 、傩睦矸治隼碚撔睦矸治隼碚搶和鐣ぷ鞯囊饬x在于,個體早期的經(jīng)歷對個體的成長具有很大的影響,開展兒童社會工作應(yīng)該考慮或重視將兒童當(dāng)前的狀況與過去的成長經(jīng)歷密切地聯(lián)系起來。

 、谛睦砩鐣l(fā)展論人除了生理性的沖動外,在生長過程中還有一種注意外界并與外界相互作用的需要,而個人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。艾里克森將人的一生劃分成八個階段,每一階段或多或少均以同一性危機(jī)的概念來貫穿。

  a.學(xué)習(xí)信任階段(0~1.5歲):基本信任和不信任的心理沖突。

  b.成為自主者的階段(1.5~3歲):自主與羞恥、懷疑的沖突。

  c.發(fā)展主動性階段(3~5歲):主動與內(nèi)疚的沖突。

  d.變得勤奮階段(6~12歲):勤奮與自卑的沖突。

  e.建立個人同一性的階段(12~19歲):自我同一性和角色混亂的沖突。

  f.承擔(dān)社會義務(wù)階段(19~25歲):親密與孤獨(dú)的沖突。

  g.顯示創(chuàng)造力感的階段(25~65歲):生育與自我專注的沖突。

  h.達(dá)到完善的階段(65歲以上):自我完善與絕望期的沖突。

 、坌袨榛?qū)W習(xí)理論行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)模式有三種:a.古典制約的學(xué)習(xí)模

  式涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián):b.操作制約的學(xué)習(xí)模式是指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)給予獎勵的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式;c.兒童以觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。

  行為或?qū)W習(xí)理論對兒童社會工作的啟示在于:兒童的行為是兒童對當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng),不適當(dāng)?shù)男袨槭莾和瘜Ξ?dāng)前環(huán)境所作的不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。兒童社會工作的任務(wù)就是要幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握恰當(dāng)?shù)男袨槟J脚c反應(yīng)模式。

  (3)兒童教育學(xué)

 、俣嘣悄芾碚摳鶕(jù)加德納的理論,學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí),必須留意每一個學(xué)生只會在某一兩方面的智能特別突出;而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí),不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。

 、诮(gòu)主義理論重要概念是圖式,圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心,或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。認(rèn)知發(fā)展受三個過程的影響,即同化、順化和平衡。建構(gòu)主義理論在教育學(xué)上的實(shí)質(zhì)是:以兒童為中心,強(qiáng)調(diào)兒童對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。社會工作者在幫助兒童,尤其是學(xué)齡期的兒童時(shí),要重視培養(yǎng)和促進(jìn)服務(wù)對象的自主性。

  (4)兒童社會學(xué)

 、僮晕野l(fā)展理論米德認(rèn)為,兒童是通過模仿周圍人的行動,發(fā)展成為社會存在的。米德的自我發(fā)展理論,為社會工作者說明了兒童進(jìn)行玩耍、游戲的內(nèi)在意義,并為游戲形式的兒童輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。

 、谡J(rèn)知理論認(rèn)知理論認(rèn)為,人類行為是由個人從環(huán)境中所獲得的信息中產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成的。認(rèn)知理論對兒童社會工作的啟示如下。

  a.兒童在某一年齡范圍或發(fā)展階段具有他們特定的思考方式。在開展兒童社會工作過程中運(yùn)用會談、評估及介入的方法都要考慮到兒童的心智特點(diǎn)及其與成人的差異。

  b.兒童社會工作的主要任務(wù)是幫助兒童獲得對世界的正確認(rèn)知或完善理性思考的能力。

  2.2.2兒童社會工作的表現(xiàn)形式

  (1)宏觀層面主要包括:

  ①參與有關(guān)各項(xiàng)保障和維護(hù)兒童基本權(quán)益的政策和法律的制定與完善,并配合其宣傳和實(shí)施;

 、趨⑴c保障并推動適合兒童需要的教育事業(yè)的發(fā)展和完善,監(jiān)督兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn);

  ③參與保障并推動兒童衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展和完善;

 、軈⑴c保障社會面向兒童的信息和資訊提供,并努力使其符合社會整體對兒童的期望目標(biāo);

 、莘e極地整合各方面資源,推動兒童的觀點(diǎn)表達(dá)和對社會事務(wù)的參與。

  社會工作者參與宏觀層面兒童社會工作的方式有:①參與制定和實(shí)施法律、政策;②組織對兒童狀況的調(diào)研,并向政府及社會提交報(bào)告;③參與公眾焦點(diǎn)事件的分析,并向決策機(jī)構(gòu)提供專業(yè)建議等。

  (2)微觀層面主要是社會工作者直接為兒童及其家庭提供的各項(xiàng)服務(wù)。按照服務(wù)對象的類別可分為一般兒童社會工作和特殊兒童社會工作。特殊兒童社會工作又可以分為支持性、保護(hù)性、補(bǔ)償性和替代性四種類型。

 、僦С中苑⻊(wù)指通過提高兒童所處環(huán)境(通常是指其家庭)的功能,強(qiáng)化照料者的能力,以促進(jìn)兒童的發(fā)展。支持性服務(wù)的重點(diǎn)是充分運(yùn)用環(huán)境自身的力量,通過環(huán)境培育的方法來促進(jìn)兒童發(fā)展。

  ②保護(hù)性服務(wù)指通過介入外部監(jiān)督或者強(qiáng)制等方式,防止兒童被虐待、忽視和剝削。其目的是為了減少侵害發(fā)生的可能,或者制止已經(jīng)發(fā)生的侵害。其核心焦點(diǎn)是在確保兒童權(quán)益的基礎(chǔ)上,盡量保持其生存環(huán)境的穩(wěn)定性。

  ③補(bǔ)充性服務(wù)通過專業(yè)介入,對兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環(huán)節(jié),以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。補(bǔ)充性服務(wù)既要考慮在服務(wù)過程中兒童的需要,當(dāng)其為階段性服務(wù)時(shí),更要考慮結(jié)案時(shí),介入資源撤出會不會對兒童產(chǎn)生二次傷害。

  ④替代性服務(wù)通過改變兒童生存環(huán)境的方法對兒童進(jìn)行保護(hù)。開展此類服務(wù)時(shí)前勢評估十分重要,另外也必須考慮到是否在授權(quán)的范圍內(nèi)進(jìn)行的問題。

  2.2.3對兒童有重要影響的社會要素

  (1)家庭一個人出生的家庭的環(huán)境以及兒童所受的熏陶,使兒童在其今后的生活中.很難褪去其家庭的印跡。

  (2)學(xué)校學(xué)校對兒童來說是一個十分重要的場所,在某些情況下,其影響作用甚至?xí)郊彝。學(xué)校的教育對兒童來說是其接受的第一種正式教育過程。老師對學(xué)生的評價(jià),對孩子們的自我期望影響巨大。班級間的關(guān)系,又使兒童形成了集體觀念。

  (3)同輩群體兒童在其社會交往的過程中,會因年齡、興趣、就讀學(xué)校、家庭住址等因素的一致,而逐漸地形成一個非正式的固定交往群體。同輩群體對兒童發(fā)展的影響作用是很大的。這種關(guān)系通常在兒童期結(jié)束后還發(fā)揮著持續(xù)重要的影響,其中有些會成為成年時(shí)的朋友。

  (4)大眾傳媒大眾傳媒深刻地影響著兒童的生活。隨著大眾傳媒的快速發(fā)展,兒童和大眾傳媒間的關(guān)系更加接近,大眾傳媒對兒童的社會化進(jìn)程的影響也愈加深刻。

  2.2.4現(xiàn)階段兒童社會工作的具體機(jī)構(gòu)

  (1)義務(wù)教育階段的中小學(xué)在學(xué)校里教師是主體專業(yè)隊(duì)伍,他們通過組織教學(xué)活動,來實(shí)現(xiàn)智育、德育、體育等的教學(xué)目標(biāo)。目社會工作者所關(guān)注的不單單是學(xué)校德育計(jì)劃的實(shí)施,還應(yīng)針對發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù),對受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù)。

  (2)社會福利機(jī)構(gòu)社會福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)了絕大多數(shù)的社會孤兒和棄兒。目前福利機(jī)構(gòu)巾社會工作者開展的兒童工作主要可分為寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)兩個方向。

  (3)社區(qū)社區(qū)是兒童生活的場所。社區(qū)發(fā)展目標(biāo)中應(yīng)包含兒童部分,為開展兒童工作提供資源的保證。

  (4)4專業(yè)性社會工作組織這些社會工作組織以實(shí)現(xiàn)社會工作價(jià)值為機(jī)構(gòu)的目標(biāo),為所在地或者周邊的機(jī)構(gòu)提供專業(yè)社會工作服務(wù)。在專業(yè)社會工作機(jī)構(gòu)里從事兒童工作,應(yīng)該與其機(jī)構(gòu)的整體目標(biāo)相一致,社會工作者除了開展對兒童的評估,以確定什么服務(wù)可能對兒童有幫助以外,還要積極地調(diào)動整合資源,共同協(xié)作以實(shí)現(xiàn)幫助兒童的目標(biāo)。

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