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14.在文學(xué)天地里，學(xué)會(huì)退后半步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這世界變得非常 。一篇非難的文字，兩句背后的議論，文人之間的 ，完全可以不予理會(huì)。文學(xué)，是一種特殊的 ，很難說誰是絕對(duì)的勝利者，誰是絕對(duì)的失敗者。成功了，仍可以挑出一大堆毛病;失敗了，同樣可以找到一大堆值得肯定的地方。
填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.寬闊 評(píng)頭品足 競技 B.遼闊 妒忌爭寵 角逐
C.豁達(dá) 說長道短 較量 D.廣闊 說三道四 比賽
15.政府提供公共服務(wù)所需的資源來自于公民交納的賦稅，而賦稅是一種以國家暴力為 的財(cái)政分配關(guān)系，這就使得政府與公民之間既有可能良好合作，也 著某種潛在的對(duì)抗的可能性。如果政府施政不當(dāng)，不能造福于民，這種潛在的對(duì)抗就有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)對(duì)抗。因此，即使只是作為對(duì)納稅人慷慨奉獻(xiàn)的回報(bào)，政府也應(yīng)該承擔(dān)起向人民提供良好公共服務(wù)的 來。
填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
A.依靠 包含 義務(wù) B.依托 隱含 職責(zé)
C.依托 隱含 責(zé)任 D.依靠 包含 責(zé)任
16.孔子的許多教誨，說來都挺好聽，諸如“剛、毅、木、訥”，“溫、行、忠、信”以及“溫、良、恭、儉、讓”等等，都不失“為人之道”。然而，這些“優(yōu)良品質(zhì)”歷來都是統(tǒng)治者、強(qiáng)者以及教育者用來_____ 被統(tǒng)治者、弱者和受教育者的，他們自己一個(gè)個(gè)卻未必 。國人歷來 “成王敗寇”的邏輯，而缺乏起碼的是非觀念。一旦“成王”自然就占據(jù)了道德的制高點(diǎn)，獲得了空前未有的優(yōu)勢(shì)，話語 更使他們的話“句句是真理”，“一句頂一萬句�！�
填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.教訓(xùn) 遵從 遵循 特權(quán) B.告誡 遵循 遵從 強(qiáng)勢(shì)
C.控制 遵守 遵從 優(yōu)勢(shì) D.訓(xùn)誡 遵從 遵循 霸權(quán)
17.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )。
A.美國黑人電影明星�？怂购透ダ锫诘谄呤邔脢W斯卡獎(jiǎng)角逐中首當(dāng)其沖，分別奪得最佳男主角獎(jiǎng)和最佳男配角獎(jiǎng)
B.出于自身利益的考慮，一些地區(qū)畫地為牢，實(shí)行地方保護(hù)主義，人為地分割和控制煤炭資源
C.有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，否則就會(huì)養(yǎng)虎遺患，鑄成大錯(cuò)
D.隨著貝克特等人的先后逝世，荒誕戲劇作為一個(gè)流派也漸漸偃旗息鼓了，但其創(chuàng)作成就和產(chǎn)生的影響依然存在
18.下面各句沒有語病或歧義，表述準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
A.我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國革命的認(rèn)識(shí)是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是豐富得多，深刻得多了
B.能否保持為政清廉，是關(guān)系到黨和政府能否取得廣大群眾信任的重大問題
C.沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，侃侃而談地亂說一通并不能解決問題
D.老張的衣服比老李的衣服做得好
19.無論在“文革”年代、在改革開放中、還是功成名就的晚年，季羨林都在不斷向自己提出問題，進(jìn)行反思;無論在佛學(xué)、梵文還是宗教的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，季羨林都在將一個(gè)問題執(zhí)著地研究到底。這是知識(shí)分子難能可貴的一種品行，也是一種有現(xiàn)實(shí)意義的品行。尤其在當(dāng)代中國，象牙塔中也不平靜。商業(yè)主義和權(quán)力文化空前做大、浮躁悸動(dòng)的情緒蔓延，季羨林先生用他自己的言行給我們提出了汗顏的問題。
這段文字表明了作者( )。
A.對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)交易現(xiàn)象的控訴
B.對(duì)季羨林先生獨(dú)立、自尊、誠實(shí)和執(zhí)著的品行的崇敬
C.對(duì)季羨林先生終生以學(xué)術(shù)為業(yè)的精神的敬仰
D.對(duì)尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)的社會(huì)理念的倡導(dǎo)
20.近年來，有關(guān)“遮羞墻”的報(bào)道很多，“遮羞墻”背后折射出來的問題值得深思。某些官員面對(duì)困難和問題不是窮則思變帶領(lǐng)群眾去克服，去奮斗，而是想走捷徑、抄近路，大搞面子工程;繞著公路轉(zhuǎn)，隔著窗戶看，是很多領(lǐng)導(dǎo)干部下基層的典型做法;有不少地方，老百姓上訪反映問題，被視為“刁民”、“釘子戶”，被地方政府想千方設(shè)百計(jì)阻止，甚至動(dòng)用政法機(jī)關(guān)一關(guān)了之……
“繞著公路轉(zhuǎn)，隔著窗戶看，是很多領(lǐng)導(dǎo)干部下基層的典型做法”主要反映的問題是( )。
A.一些干部作風(fēng)漂浮欠深入 B.一些官員畸形的政績觀
C.我國干部選拔制度上的缺陷 D.某些領(lǐng)導(dǎo)干部沒有貫徹“群眾原則”
21.清朝康熙年間江南總督張伯行自上任之始，就書一塊匾懸掛于堂中自勉：“一絲一料，我之名節(jié);一厘一毫，民之脂膏。寬一分，民受賜不止一分;取一文，我為人不值一文。誰云交際之常，廉恥實(shí)傷。倘非不義之財(cái)，此物何來?”匾上文字主要表達(dá)的意思是( )。
A.君子慎獨(dú) B.廉不沽名為正，官亦能貧是清
C.要耐得住寂寞，做得到“寡欲” D.多吃多占實(shí)際是在損害“清廉知恥”之德
22.一名虔誠的佛教徒遇到了難事，便去寺廟里求拜觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜，那個(gè)人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。
“你是觀音嗎?”
“是的。”
“那你為何還拜自己?”
“因?yàn)槲乙灿龅搅穗y事�！�
這段文字意在告訴我們( )。
A.每個(gè)人都會(huì)有遇到困難的時(shí)候 B.不要寄希望于別人
C.求人不如求己 D.人生不如意十之八九
23.“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過于遙遠(yuǎn)與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進(jìn)人了全新的明天。明天會(huì)是怎么樣呢?當(dāng)然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天;如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時(shí)看起來你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活，是不是?
本段文字意在說明( )。
A.因?yàn)閾碛小懊魈臁鄙抛兊糜幸饬x
B.人不能改變昨天，但可以決定明天
C.人應(yīng)該用創(chuàng)造性的勞動(dòng)書寫自己的每一天
D.人應(yīng)該對(duì)自已的生活掌握主動(dòng)權(quán)
24.將下面六個(gè)句子重新排列組合：
�、倏蒲腥藛T已開發(fā)出第一臺(tái)試驗(yàn)樣機(jī)，并于近日在英國西海岸試運(yùn)行。
②考慮到海水漲落變化，風(fēng)車上端固定豎塔有5至10米露在水面以上。
③這項(xiàng)耗資600萬歐元的研究項(xiàng)目由德國、英國和歐盟提供資助，數(shù)家歐洲研究機(jī)構(gòu)參與。
�、軝C(jī)組形狀宛如一個(gè)倒立的風(fēng)車，其葉片直徑為11米，以每分鐘15轉(zhuǎn)的速度隨海水水流旋轉(zhuǎn)。
�、輾W洲科學(xué)家最近開發(fā)出一種利用海水潮汐能發(fā)電的新技術(shù)，將一個(gè)開放式的“風(fēng)車”放置海底，利用海水的流動(dòng)來轉(zhuǎn)動(dòng)葉片使之發(fā)電。
�、奘着_(tái)被命名為“海流”的試驗(yàn)樣機(jī)安置在英國西海岸布里斯托爾灣海面下20米深處。排列組合最連貫的是( )。
A.⑤①⑥③②④ B.⑤③⑥②④①
C.⑤①③⑥④② D.⑤③①⑥④②
25.大學(xué)生就業(yè)難，有大學(xué)生自身綜合素質(zhì)方面的因素，但與此同時(shí)，高校培養(yǎng)方式不合理、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)也難辭其咎。重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)，是目前高等教育的通病。不少高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上，沒充分考慮到社會(huì)需求和發(fā)展前景，而是盲目追求大而全、綜合學(xué)科設(shè)置。
對(duì)本段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
A.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
B.高校培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置不合理導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難
C.重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)是目前高等教育的通病
D.高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上沒有充分考慮到社會(huì)需求和發(fā)展前景
