一、常見(jiàn)錯(cuò)誤
在一次關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作》的課堂練習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)出了以下的句子：
1、充分利用相關(guān)法制來(lái)管制食品的安全問(wèn)題。
2、關(guān)于食品的質(zhì)量問(wèn)題弄得人心惶惶。
3、食品的質(zhì)量問(wèn)題主要在于其結(jié)構(gòu)不夠完善。
4、在新型的社會(huì)發(fā)展中，舊的結(jié)構(gòu)理念需要修正跟上社會(huì)發(fā)展的步驟。
5、加強(qiáng)食品安全的培訓(xùn)工作。
6、使食品安全成為每個(gè)社會(huì)和每個(gè)單位成員的自覺(jué)行為。
7、促進(jìn)安全的潛力十分巨大。
8、靠管理加強(qiáng)食品衛(wèi)生工作。
通過(guò)這些句子可以看出，現(xiàn)在許多考生書(shū)面表達(dá)能力欠佳，出現(xiàn)大量不貼切的語(yǔ)句、不準(zhǔn)確的話語(yǔ)。
二、錯(cuò)誤分析
第一部分列出的句子存在的問(wèn)題主要有：句子表達(dá)不規(guī)范、用詞不當(dāng)并且不符合官方正式語(yǔ)言、分不清主次。
第1句中“相關(guān)法制”表達(dá)不規(guī)范，應(yīng)為“相關(guān)法律、法規(guī)”;“管制”詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)為“管理”.
第2句中“關(guān)于”詞語(yǔ)不當(dāng)，應(yīng)為“由于”;“弄得”不符合官方正式表述應(yīng)改為“導(dǎo)致”或者“致使”.
第3句分不清主次不能正確陳述問(wèn)題的原因。
第4句主觀造詞不符合理論和實(shí)際的表達(dá)方式，如“舊的結(jié)構(gòu)理念”這個(gè)詞語(yǔ);詞語(yǔ)使用不當(dāng)，“步驟”應(yīng)改為“步伐”.
第5句結(jié)構(gòu)不完整，“培訓(xùn)”缺乏限定語(yǔ)句不通暢表達(dá)不清楚。
第6句主干成分不正確，“食品安全”不能成為“自覺(jué)行為”.
第7句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，“潛力”不能用“促進(jìn)”應(yīng)為“挖掘”.
第8句主次不清，“食品安全”不僅僅是“衛(wèi)生工作”能解決的。
三、備考方法
申論作為考查準(zhǔn)政法干警的測(cè)試工具，不僅要考生有較強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)知能力還需要有流暢的語(yǔ)言表達(dá)功底，要避免出現(xiàn)以上問(wèn)題提高申論寫(xiě)作要做到：
1、平時(shí)多注意積累申論的規(guī)范表達(dá)。如：中央和國(guó)務(wù)院制定的正式文件包括全國(guó)性會(huì)議文件，通過(guò)閱讀這些合格的“官樣文章”培養(yǎng)自己的語(yǔ)感、增強(qiáng)政論性語(yǔ)匯表達(dá)能力。
2、加強(qiáng)詞匯的積累，注意公文中動(dòng)詞的使用方式。申論文章中多使用動(dòng)詞、用好動(dòng)詞才能使論證有力度，要能通過(guò)使用不同的動(dòng)詞表達(dá)性質(zhì)相同的事件。在平時(shí)閱讀時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)記錄動(dòng)詞的習(xí)慣，把不同的動(dòng)詞分門(mén)別類(lèi)按照它們本身具有的特質(zhì)歸納，如表達(dá)好的、進(jìn)步方面的動(dòng)詞列出一行;表達(dá)不好的、消極方面的動(dòng)詞另列出一行，這樣不同性質(zhì)有各種不同詞匯，經(jīng)常抄錄的過(guò)程就是逐漸熟悉的過(guò)程，只有詞匯豐富，才能使表達(dá)流暢。
3、一定要勤于動(dòng)筆。多多用筆來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或言論，不要經(jīng)常只是“思考”中。只有寫(xiě)出來(lái)才知道思想與筆頭還是有差距，這種距離主要體現(xiàn)在：頭腦中的表達(dá)可以只是大概的、通俗的、甚至僅僅為一種模糊的看法，而下筆之時(shí)與落筆之后才是實(shí)在的、可感覺(jué)的。只有落實(shí)到字里行間真正用筆、用規(guī)范性詞匯表達(dá)出來(lái)，申論寫(xiě)作才能提高。
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