對于申論有一定學習,或者學習申論有一些心得的同學,應該可以總結出一些材料的整體邏輯和脈絡,或者能夠對材料的處理,有自己獨到的辦法,例如,我們從材料的整體特點來說,申論材料分為案例型材料、數據型材料、觀點型材料。
下面,為大家介紹申論文章提高感染力的有效方法之排比。
也就是說,一篇申論材料中,會涉及到問題、原因、影響、對策、意義等方面的內容。這些內容都可以作為申論作文的素材,而且能變成很好用,很有感染力,得很高分數的材料。
運用排比手法,層層推進,可增強氣勢,筆掃千軍,氣貫長虹。可在開頭和分論點兩部分以事例或意義進行排比,由三句或三句以上內容相關、結構相似的句子組成。
我認為可以借鑒馮勝利教授對外漢語教學中的“三一教學法”來探討申論文章寫作。“三一教學法”將對外漢語教學課程分為三步,第一步教學生“語法結構”,第二步教“功能作用”,第三步重點是“典型語境”練習,即給出一種語法的典型場景,讓學生練習說話和寫作。以上教學法用在申論亮點打造上,也可以分為三步教學生:第一步,某種亮點打造方法的“用法結構”,第二步“功能作用”,第三步老師可多設計給出“典型語境”,啟發(fā)學生練習該方法,試著動筆寫。其實不僅亮點打造可以運用,在講解文章論證方法和開頭寫法時,也都可以運用這種教學法?鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)!逼渌怪^也。以下以排比法為例,看三一教學法的具體運用:
【用法結構】
排比句整體結構為:排比句1+排比句2+排比句3+……(一般3句或3句以上)
具體寫法層面,有部分排比結構可供學生參考,便于在考場中迅速想起應用,當然自己也可積累其它結構:
結構一:從A事例到B事例+從C事例到D事例+從E事例到F事例;
結構二:曾聽到過……+曾看到過……+曾接觸(品嘗)過……+曾感受過……
結構三:(個人)意義1+(社會)意義2+(國家)意義3;
結構四:(政治)危害1+(經濟)危害2+(文化)危害3+(生態(tài))危害3;
結構五:……所震撼+……所感動+……所吸引+……所感染。
結構六:當問題1發(fā)生時……+當問題2發(fā)生時……+當問題3發(fā)生時……
【功能作用】
可在文章開頭和結尾運用排比可以增強整體氣勢,猶如江濤海浪,連綿不絕。同時引人入勝,增加文采。
在文章論證部分運用可以增強說服力,尤其以具體事例或感受排比可一定程度上避免文章假大空。
【典型語境】
此處以作文開頭排比寫法為例,談到文化遺產保護,啟發(fā)學生在傳統(tǒng)節(jié)日期間,所見所聞所感的民俗文化有哪些,然后以結構一或二的形式動筆寫出。
結構一開頭:
從春節(jié)喜氣洋溢的年畫到繽紛爛漫的煙花,從端午昂揚競發(fā)的龍舟到清香可口的粽子,從中秋千里嬋娟的祝福到圓滿甜美的月餅……
結構二開頭:
曾聽到過嫦娥奔月的傳說,曾看到富有韻味的春聯,曾品嘗過香甜誘人的元宵,曾感受過佳節(jié)思親的無奈……
還可以設計其它典型語境,如“進入博物館,你看到過哪些文化遺產?”“游覽風景名勝,你看到過哪些遺產?”等等,讓學生以不同排比結構練習。開始練習時,可不必追求文采,先整體形式做到即可,后再注重語言的工整華美。
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