2013年413公務(wù)員聯(lián)考申論：“主體”的妙用

　　導(dǎo)語：主體在哲學、法學、計算機等領(lǐng)域均有獨特的內(nèi)涵和用途。申論的主體與哲學的主體類似，可以把它看成是對客體有認知能力和實踐能力的人，只是沒有哲學領(lǐng)域那么的嚴格與嚴密。在公務(wù)員申論科目考試中，主體也發(fā)揮著重要的作用，尤其是在申論必考題型——概括題中，它既可以幫助考生尋找關(guān)鍵信息，又可以幫助考生們整合概括題的采分點，從而使答案更加富有邏輯性。因此，申論考試中“主體”的妙用，可以起到事半功倍的作用。

　　舉例：根據(jù)給定的資料，概括形成大學生就業(yè)難的主要原因。 要求：準確全面、條理清楚、表達簡潔、書寫工整，字數(shù)限200字以內(nèi)。(20分)

　　通過仔細閱讀給定資料，大學生就業(yè)難的主要采分點分別是：1、大學生畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大;2、用人單位存在學歷歧視;3、大學生自身的就業(yè)觀念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村;4、用人單位門檻過高，過于強調(diào)大學生的工作經(jīng)驗;5、國外經(jīng)濟周期、金融危機、金融風暴惡化了就業(yè)大環(huán)境;6、很多女大學生遭遇到性別歧視，女大學生就業(yè)形勢嚴峻;7、高校招生混亂，盲目擴招，致使學生質(zhì)量下滑;8、高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴重脫離社會需求，缺少實習;9、高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位;10、國內(nèi)城鄉(xiāng)、地域差異大;11、大學生很少自主創(chuàng)業(yè)，缺乏自強不息的奮斗精神;11、城市失業(yè)人口與農(nóng)民工擠壓了有限的工作崗位。

　　大家能夠發(fā)現(xiàn)，申論概括題目難度越來越高，要求考生們采分點全面、準確、簡明;更為關(guān)鍵的，把上文中的11個采分點寫出來后，依然并沒有滿足這個題的“條理清楚”的要求。所以，公務(wù)員申論考試從某種意義來說就是在模擬基層公務(wù)員的日常辦公情境，既然日常生活中需要有邏輯有條理，那么申論考試的概括題也越來越強調(diào)這一點。

　　那么，怎么樣進行答案的二次整合呢?很簡單，用主體進行“同類合并、異類羅列”�？忌鷤兛梢韵葟纳暾摬牧现许槙车恼业竭@樣的主體：大學生自身、用人單位、高校、政府、社會等等。我們就用主體進行答案歸類：

　　例如主體如果是“大學生”，那么“大學生”這一主體后面就應(yīng)該整合“畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大”;“就業(yè)觀念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村”;“大學生很少自主創(chuàng)業(yè)，缺乏自強不息的奮斗精神”這樣三個采分點。同樣的道理，主體如果是“高�！�，后面的采分點應(yīng)該是：“高校招生混亂，盲目擴招，致使學生質(zhì)量下滑”;“高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴重脫離社會需求，缺少實習”;“高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位”。因此，考生們可以明顯的看出，答案的布局是精心安排過得，所有的采分點都可以按照主體進行重新歸類。

　　國家公務(wù)員申論考試題目也可以依樣畫葫蘆，例如：“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則材料，對這些問題的具體表現(xiàn)進行概括和歸納。(10分)要求：準確、全面、有條理。不超過200字。

　　這一題目采分點也較多，考生們同樣可以通過材料尋找到“學�！�、“家長”、“學生”這樣幾個主體。學校這個主體可以繼續(xù)在分為“隨遷子女學校”和“公辦學�！�。因此，答案就可以這樣呈現(xiàn)出來：

　　隨遷子女受教育問題表現(xiàn)在以下四個方面：1、公辦學校：入學門檻高、收費高。2、打工學校：數(shù)量有限，條件簡陋，經(jīng)費緊張，部分遠離住處，不合法，硬件投入不足，教師隊伍不穩(wěn)定，生源不穩(wěn)定。3、隨遷子女：因父母務(wù)工地點變換頻繁轉(zhuǎn)學，甚至輟學，待遇不公，心理“邊緣化”，求學有戶口、教材限制，畢業(yè)拿不到畢業(yè)證，成績普遍不好。4、隨遷子女家長：家庭生活窘困、獲取教育資源信息的渠道不暢，部分家長對子女教育無暇顧及。

　　綜上所述，“主體”在申論考試中使用非常廣泛，它可以幫助考生進行答案的二次整合，從而凸顯自己的邏輯性與條理性。而對于大多數(shù)考生來講，還僅僅停留在單一抄錄關(guān)鍵詞的階段。所以，掌握主體的妙用，可以迅速使自己脫穎而出。建議考生多做申論真題，逐漸在寫題過程中學會執(zhí)行。