2014年吉林公務(wù)員考試《申論》答案(中公版乙卷)

　　1.根據(jù)給定資料1—5，歸納我國現(xiàn)有條件下“就近入學(xué)”政策執(zhí)行難的主要原因。并指出執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。(25分)

　　要求：內(nèi)容全面，觀點明確，條理清晰，語言準(zhǔn)確，不超過200字。

　　【解題思路】

　　閱讀題目，可以確定作答任務(wù)有兩個，一是歸納主要原因，二是指出負(fù)面影響，作答時要認(rèn)真審題。本題要標(biāo)注概括給定資料1—5，可知本題答案要點在資料1—5中。本題要求答案要“內(nèi)容全面”，即考生的答案必須要點全面，“條理清晰”，即作答時應(yīng)注意一定的邏輯結(jié)構(gòu)，分條作答。同時應(yīng)注意字?jǐn)?shù)要求，不超過200字。

　　【參考答案】

　　主要原因是相關(guān)配套政策缺乏，推進(jìn)師資均衡的教師交流政策不完善。一是現(xiàn)行教師管理體制導(dǎo)致教育行政主管部門調(diào)配權(quán)限受限。二是相關(guān)激勵政策不到位，很難吸引、鼓勵校長教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。

　　負(fù)面效應(yīng)有：一是會推高學(xué)區(qū)房房價。二是會使沒有本地戶籍、住房者的子女入學(xué)權(quán)利受到損害。三是一旦更新劃片依據(jù)，會引起糾紛。四是會影響學(xué)校發(fā)展，優(yōu)質(zhì)校教師教育、教學(xué)難度加大，薄弱校生源有保障會喪失改革發(fā)展動力。

　　2.給定資料9顯示，當(dāng)我國正努力給中小學(xué)生“減負(fù)”時，倡導(dǎo)“快樂教育”的美國卻在大聲呼吁給學(xué)生“增負(fù)”，請對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。(15分)、

　　要求：觀點明確，分析透徹、深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)準(zhǔn)確，不超過200字。

　　【解題思路】

　　通過審題，我們可知本題屬于綜合分析題型中的評論分析題，要求針對中國“減負(fù)”和美國“增負(fù)”的現(xiàn)象進(jìn)行分析。其中作答范圍提到“給定資料9”，雖未明確限制作答范圍，但我們通過閱讀、分析材料可知，該題基本作答范圍可鎖定“給定資料9”。作答要求中有“觀點明確，分析透徹、深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)準(zhǔn)確”，因此，作答時要表明觀點，并做到分析透徹、深入、準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)有條理。

　　【參考答案】

　　增負(fù)和減負(fù)都有其合理性，教育改革需要結(jié)合國情。

　　美國的“快樂教育”注重挖掘孩子創(chuàng)造力，適合培養(yǎng)天才。但它使孩子盲目自信，承受挫折能力低，缺乏基本技能，導(dǎo)致社會收入差距大、制造業(yè)外流和中產(chǎn)階級弱化。

　　中國的應(yīng)試教育注重基本技能訓(xùn)練，卻抑制想象力和創(chuàng)造力，孩子壓力大，不快樂，也阻礙“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。

　　因此，美國呼吁“增負(fù)”目的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，中國呼吁“減負(fù)”則是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

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