2020國考申論熱點：供給側結構性改革

　　供給側改革是2015年11月習近平總書記提出的內容，在我國經濟新常態(tài)下，國家經濟發(fā)展的三駕馬車——消費，投資和出口都遇到不同程度的挑戰(zhàn)，在貿易戰(zhàn)等等形式下，為使得國家經濟能夠穩(wěn)定運行，我國提出要進行供給側改革，即從供給方進行改革來拉動內需實現經濟發(fā)展。用改革的辦法推進結構調整，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，使供給體系更好適應需求結構變化。

　　現實舉例：在剛建國后的計劃經濟時代，假如作為民眾去當時的供銷社買糖，那么最終決定他能拿到什么樣子糖不是取決于他的主觀意愿而是更多取決于供銷社內有怎樣的一種糖，這時候更多屬于賣方市場。而當下如若我們有買糖的需求，那么去到超市后作為消費者就可以主觀決定自己喜歡哪塊糖，當前我們就屬于更多的買方市場。

　　當前之所以出現海淘熱潮、代購熱潮主要是因為我國國產的產品更多屬于低端制造業(yè)而當前我國民眾由于經濟的發(fā)展已經有了更高的消費需求，在國內產品無法滿足其需求時，國內的更多消費需求被轉移到了國外，供給側改革將是解決這一尷尬現狀的重要方式方法之一。在適度擴大總需求的同時，去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板，從生產領域加強優(yōu)質供給，減少無效供給，擴大有效供給，提高供給結構適應性和靈活性，提高全要素生產率，使供給體系更好適應需求結構變化。

　　供給側結構性改革的現實意義

　　1.供給側改革能夠有效解決當下經濟新常態(tài)下經濟發(fā)展放緩，經濟的新增長點不突出的問題，實現國家經濟長遠穩(wěn)定發(fā)展;

　　2.供給側改革能更好的落實當下重視職業(yè)教育的問題，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術型人才能夠在改革下有更多的發(fā)展機遇，職業(yè)學院能真正意義得到民眾的支持和認可度提升;

　　對策措施

　　1.大國工匠的宣揚。

　　近年來工匠精神的宣傳，讓更多藍領可以有工匠精神，幫助實現買方市場的改革;

　　2.定位更準確的改革方向

　　更多向第三產業(yè)如高精尖產業(yè)、計算機產業(yè)、綠色經濟方向實現發(fā)展;

　　3.政府政策扶持

　　政府作為執(zhí)政者更多給予國產企業(yè)支持與扶持。

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