【文章素材】
[標(biāo)題示例]
1.留守的童年不應(yīng)在遺忘中充滿(mǎn)傷痕
2.關(guān)愛(ài)留守兒童要有長(zhǎng)效機(jī)制
3.像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)留守兒童
4.扎緊留守兒童心理健康的籬笆墻
5.加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)措施 促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展
[開(kāi)頭示例]
1.近年來(lái)，因父母缺位而發(fā)生的留守兒童極端事件頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。這些的極端事件，很容易引起大家的觸動(dòng)。然而，父母長(zhǎng)期缺位對(duì)留守兒童的心理、人格、社會(huì)態(tài)度等方面的影響，未必都能夠在短期內(nèi)暴露出來(lái)，這或許是更長(zhǎng)期且更普遍的問(wèn)題。
2.每到寒暑假，都會(huì)有一些在城市務(wù)工的打工者，把留在家鄉(xiāng)的孩子接到身邊，過(guò)完假期之后又送回老家讀書(shū)，這一學(xué)生群體被稱(chēng)為“小候鳥(niǎo)”。雖然“小候鳥(niǎo)”終于獲得和父母一起生活的機(jī)會(huì)，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也存在諸多問(wèn)題，這一群體需要引起社會(huì)的關(guān)注。
[結(jié)尾示例]
1.給孩子快樂(lè)的童年，培養(yǎng)獨(dú)立人格的合格公民，這不該只是口號(hào)，而應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，這不論對(duì)城市家庭和農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，都是十分現(xiàn)實(shí)的課題，而對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，眼下最緊迫的，或是給他們一個(gè)健全的家庭，讓孩子們能跟在父母身邊，在父母工作地上學(xué)、升學(xué)、生活，讓他們有一個(gè)安全的生活環(huán)境，消除內(nèi)心的惶恐。
2.留守的童年也應(yīng)有歡笑、有陽(yáng)光，如今這些不能充分實(shí)現(xiàn)，但最起碼的安全理應(yīng)能夠兜底。每個(gè)人的童年是不一樣的，但童年的底色都應(yīng)是陽(yáng)光般的金色，童年的表情本應(yīng)充滿(mǎn)笑容。望著那些留守兒童的傷痕，若無(wú)人去撫慰，便是最大傷痛。
【申論命題分析】
留守兒童問(wèn)題由來(lái)已久，但一直沒(méi)有得到很好的解決。隨著社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型加快，更多人選擇出去打工，留守兒童的數(shù)量也一直增長(zhǎng)，同時(shí)留守兒童所暴露出來(lái)的各種問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，上升為民生熱點(diǎn)話(huà)題。本次主題主要從留守兒童的心理健康問(wèn)題切入，引申到申論考點(diǎn)，具體可以擴(kuò)展到兒童保護(hù)、農(nóng)民工外出務(wù)工、教育改革、社會(huì)救助機(jī)制等方面，這些都可能涉及到留守兒童心理健康問(wèn)題，并從這些角度探索解決措施。
【參考范文】
關(guān)愛(ài)留守兒童 “心理”更重要
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起高度關(guān)注，已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為六千多萬(wàn)，這些留守兒童正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，但由于失去父母的庇護(hù)，他們的身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活面臨著失管、失教和失衡。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童權(quán)益的保護(hù)，促進(jìn)留守兒童心理健康成長(zhǎng)，需要探索完善留守兒童心理調(diào)解的路徑。
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙�！奔彝ソ逃敲總�(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。由于他們與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展，輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法，給社會(huì)造成不良影響。
此外，學(xué)校教育一直存在心有余力而力不足之感。要教育好留守兒童，這不僅需要從物質(zhì)上給予他們一定關(guān)懷，還需要大量熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良師從精神上給他們予引導(dǎo)。然而，這是很多學(xué)校沒(méi)有條件做到的。當(dāng)前，很多老師都覺(jué)得孩子的教育十分吃力，而留守兒童的教育更是費(fèi)力不討好。特別是在周末、節(jié)假日，留守家庭的老人無(wú)暇顧及孩子，放任孩子，再加上兒童普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲迷戀，孩子心靈教育是越加費(fèi)力。往往是周一到周五，對(duì)孩子進(jìn)行淳淳教導(dǎo)，看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，但是一經(jīng)過(guò)周末假日，留守孩子心理問(wèn)題就又反復(fù)出現(xiàn)。
兒童健康成長(zhǎng)事關(guān)國(guó)家發(fā)展大計(jì)，留守兒童的心理健康問(wèn)題已成為民生之艱。毫無(wú)疑問(wèn)，解決留守兒童問(wèn)題政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府應(yīng)增加資金投入，創(chuàng)造出來(lái)更多就業(yè)崗位，提高務(wù)工人員待遇，相信就可以把更多的勞動(dòng)力留在本地城市，讓兒童與父母團(tuán)聚。對(duì)于務(wù)工人員所在地政府來(lái)說(shuō)，若下大功夫解決戶(hù)籍、入學(xué)等難題，則“留守兒童”也能打破藩籬，跟務(wù)工父母生活在一起。
除了政府發(fā)揮主導(dǎo)作用外，進(jìn)城務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守在家中的孩子溝通，讓孩子最大限度地感受到親情的溫暖;學(xué)校亦應(yīng)給這些“留守兒童”多一些關(guān)心，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。如此就會(huì)出現(xiàn)兩者銜接問(wèn)題，無(wú)疑再次倒逼著政府擔(dān)好責(zé)任，盡快建立以學(xué)校和政府基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握留守兒童各種動(dòng)態(tài)。
關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)兒童心理健康，是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)久的事業(yè)，希望全社會(huì)用行動(dòng)來(lái)關(guān)懷留守兒童。更加希望，各地政府都能依靠自己的產(chǎn)業(yè)企業(yè)擴(kuò)大發(fā)展空間，做大做強(qiáng)當(dāng)?shù)仄放疲瑧{借自身優(yōu)勢(shì)引進(jìn)強(qiáng)勢(shì)企業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造農(nóng)民工就近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從根本上關(guān)注留守兒童、關(guān)注留守家庭。
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