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【背景鏈接】
農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，一直得到黨和政府的高度重視�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》，都把留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)作為重要目標(biāo)任務(wù)。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。
改革開放以來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)民紛紛涌入城市投資創(chuàng)業(yè)或打工賺錢，而將孩子留給老人照顧，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童。留守兒童由留在農(nóng)村的祖父母照顧，跟祖父母一起生活，得不到父母的關(guān)心與疼愛(ài)，產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，不僅妨礙了兒童自身的健康成長(zhǎng)，而且妨害了家庭和諧和社會(huì)穩(wěn)定。目前，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題已成社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，亟待解決。
【標(biāo)準(zhǔn)表述】
[權(quán)威論述]
全社會(huì)都要了解少年兒童、尊重少年兒童、關(guān)心少年兒童、服務(wù)少年兒童，為少年兒童提供良好社會(huì)環(huán)境。對(duì)損害少年兒童權(quán)益、破壞少年兒童身心健康的言行，要堅(jiān)決防止和依法打擊。
——習(xí)近 平
少年兒童是國(guó)家民族的未來(lái)和希望。用社會(huì)關(guān)愛(ài)和更完善的制度保障，使廣大少年兒童快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。
——李克 強(qiáng)
[現(xiàn)狀分析]
隨著大量青壯勞動(dòng)力不斷涌入城市，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體也變得越來(lái)越大。留守兒童大多由老人撫養(yǎng)，這既增加了老人的負(fù)擔(dān)，又使得兒童的心理得不到健康發(fā)展。因?yàn)槔先吮旧硪涯赀~體衰，由他們照顧孫子孫女是無(wú)奈之舉，而大部分老人的教育方式是溺愛(ài)，這種方式使得兒童多以自我為中心，不懂得寬容、體諒他人。農(nóng)村的教育設(shè)施本來(lái)就不太完善，留守兒童缺乏照管，自理能力又差，給農(nóng)村小學(xué)老師增加了管理和教育的難度。
留守兒童遠(yuǎn)離父母，這必然使他們與父母缺乏心靈上的情感交流，也使得他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心與呵護(hù)。還有一部分留守兒童父母不在身邊，他們覺(jué)得自己失去了束縛，而沉溺于玩樂(lè)之中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至被留級(jí)。雖然父母外出打工會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)條件有所改善，可孩子心靈上的缺憾卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。父母外出打工，留守兒童的心理健康直接受到影響，由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題也日益凸顯。
[問(wèn)題表現(xiàn)]
一是性格陷于孤僻，不擅長(zhǎng)與他人進(jìn)行交流。
留守兒童身邊沒(méi)有父母的陪伴，無(wú)論遇到什么事情都要自己承擔(dān)，就算受了委屈也要自己忍著，壓抑著自己的情緒，久而久之他們也就不會(huì)向父母傾訴，更不愿意與他人分享自己的情感世界。所以，他們也就不愿意與老師、同學(xué)等進(jìn)行交流，大多女生會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉，而男生則會(huì)惹事生非，嚴(yán)重破環(huán)自己的人際關(guān)系。隨著父母在外務(wù)工時(shí)間的增多，心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，孩子就更不愿與人進(jìn)行溝通交流。
二是產(chǎn)生厭學(xué)心理。
父母在外務(wù)工，與孩子相隔甚遠(yuǎn)。大多數(shù)爺爺奶奶的文化水平都比較低，在學(xué)習(xí)上不能指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，而父母又不能有效地監(jiān)管孩子的學(xué)業(yè)，再加上孩子的自控力本來(lái)就差，使得他們會(huì)放任自己去玩游戲、上網(wǎng)等，而使學(xué)業(yè)荒廢。另外，留守兒童心理比較孤單，可能會(huì)因?qū)Ω改赣行┫肽睿谡n堂上容易分散注意力，不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不會(huì)的東西多了，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有的兒童會(huì)放棄學(xué)習(xí)，產(chǎn)生輟學(xué)的想法。
三是對(duì)日常生活敏感。
留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的保護(hù)，心理比較敏感。生活中一點(diǎn)不愉快的小事情就有可能讓他覺(jué)得自己被欺負(fù)了，在心里就會(huì)產(chǎn)生仇恨心理，對(duì)他人充滿敵意。大多數(shù)老人都比較疼愛(ài)小孩，對(duì)小孩的要求無(wú)論是否合理，都是做到盡量滿足，這助長(zhǎng)了小孩以自我為中心的意識(shí)，認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)。因此一旦遇到自己不順心的事，孩子就會(huì)無(wú)法接受，對(duì)他人發(fā)脾氣、怨恨他人，產(chǎn)生極大的逆反心理。另外，留守兒童得不到父母的有效監(jiān)管加之自身安全保護(hù)意識(shí)和能力都還很弱，人身安全也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
四是養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。
孩子的自控能力差，不能控制自己的憤怒、貪玩等心理，久而久之就形成了不良的行為習(xí)慣。例如，一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，還有的孩子結(jié)交了一些社會(huì)上的不良朋友，走上違法犯罪之路。
[對(duì)策措施]
兒童代表著社會(huì)的未來(lái)，其發(fā)展的好壞，影響著社會(huì)的發(fā)展前景。留守兒童所面臨的問(wèn)題涉及范圍廣，只有解決好他們的心理問(wèn)題，才能使在外務(wù)工的父母安心。所以，要采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)防范和治理留守兒童的心理問(wèn)題，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、父母等各方面的共同努力。
一是針對(duì)留守兒童所面臨的種種問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)專門進(jìn)行調(diào)研支持，并據(jù)此出臺(tái)一系列相關(guān)政策。
首先，國(guó)家應(yīng)該提供資金，鼓勵(lì)農(nóng)民在農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)民不出家門就能夠賺錢，不離家鄉(xiāng)就能發(fā)家致富。如此，他們就不會(huì)再外出打工，既實(shí)現(xiàn)了他們的自身價(jià)值，又可以留在家里照顧孩子。其次，國(guó)家應(yīng)放寬政策，允許農(nóng)村孩子在城市升學(xué)，這樣父母就既可以賺錢維持生計(jì)，又可以監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)、照顧孩子的生活，最重要的是可以使孩子與父母生活在一起，孩子能夠感受到家庭的溫暖，從而不再感到孤獨(dú)與無(wú)助。
二是社會(huì)提供必要援助。
社區(qū)應(yīng)組織一些活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的發(fā)展，例如，在端午、中秋、春節(jié)的時(shí)候，社區(qū)可組織一些人員去看望留守兒童，使留守兒童覺(jué)得自己還能夠得到社會(huì)的關(guān)注;還可以在城鎮(zhèn)建一些圖書館，供留守兒童學(xué)習(xí)之用。村組織也應(yīng)充分利用假期時(shí)間，在外出打工的年輕父母回村的時(shí)候，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，以便父母能準(zhǔn)確地了解留守兒童的心理，及時(shí)關(guān)注孩子的心理發(fā)展情況。
另外，社會(huì)也應(yīng)成立助學(xué)金，為那些家庭貧困的留守兒童提供經(jīng)濟(jì)上的資助，使留守兒童在生活上能夠享受和其他學(xué)生一樣的待遇，引導(dǎo)留守兒童的心理得到平衡發(fā)展。社會(huì)應(yīng)盡最大的力量，保護(hù)留守兒童的人身安全，不得歧視、侮辱、打罵留守兒童，切實(shí)保證留守兒童最基本的人身安全。
三是家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流。
家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣，留守在農(nóng)村的少年兒童，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，得不到父母在情感上的照顧與關(guān)愛(ài)，心理極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。所以，年輕父母想外出打工，必須要經(jīng)過(guò)深思熟慮之后再做決定。若父母必須要外出打工，應(yīng)盡量帶著孩子一起，讓孩子在打工地接受教育，這樣父母就能夠有效、方便地監(jiān)管孩子。對(duì)于那些必須要被留在農(nóng)村的孩子，父母要經(jīng)常給孩子打電話，及時(shí)地了解孩子在生活、心理、學(xué)習(xí)等方面所遇到的問(wèn)題，積極地為孩子尋找解決方法。在回家的時(shí)候多給孩子帶些小禮物，這樣可以使孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。還可以定期地與老師進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。
四是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。
留守兒童大部分的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，所以，學(xué)校的教育對(duì)留守兒童的心理健康起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校，老師應(yīng)積極地與留守兒童進(jìn)行交流、談心，讓學(xué)生愿意跟自己說(shuō)真心話，樂(lè)意將自己心中的悲傷、煩惱向老師傾訴，從而能為學(xué)生遇到的問(wèn)題尋找解決之道。就算兒童犯了錯(cuò)誤，老師也應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)諷刺、指責(zé)，以防適得其反。
老師也可以組織一些公共活動(dòng)，與學(xué)生一起參加，這樣可以增進(jìn)留守兒童與老師之間的溝通與交流，也能使他們的業(yè)余生活豐富多彩，融入到集體當(dāng)中去，以此消除他們內(nèi)心的孤獨(dú)感。學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些心理健康教育課程，加強(qiáng)對(duì)兒童的心理健康教育，還可以建立心理健康咨詢室，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)其心理向著健康的方向發(fā)展。
五是引導(dǎo)兒童理解父母。
很多孩子在父母外出務(wù)工后，往往很難積極、專心投身于學(xué)習(xí)中，這就需要監(jiān)護(hù)人多給孩子講父母外出打工的艱辛，讓孩子從心里理解父母，讓他們知道父母外出務(wù)工是為了給自己創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，不僅要理解父母在外拼搏的艱辛，也應(yīng)以此作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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