2018事業(yè)單位行測備考：主旨觀點題技巧點撥

　　為幫助各位考生順利通過事業(yè)單位招聘考試!今天為大家?guī)硌哉Z理解與表達(dá)解題技巧之事業(yè)單位主旨觀點題技巧點撥。希望可以幫助各位考生順利備考!

　　主旨觀點題是我們考試中必考的一種題型，很多同學(xué)在做題中會去花大量的時間進(jìn)行閱讀，最終的結(jié)果經(jīng)常是看不懂題目，或者選錯答案，那這一部分題目到底該怎么解決呢，我們一起來看一看!

　　主旨觀點題的問法通常是：這段文字的主旨是?這段文字意在表明?作者的意圖是?等等，無非就是讓我們找到作者的核心觀點。下面我們來說一說具體的解體技巧。

　　一、通過主題詞快速鎖定答案

　　主題詞即為文段的核心話題和中心論述對象，主旨中必定包含了文段的主題詞，所以找到主題詞不失為一種快速解題的方法。主題詞多為文段中的高頻詞匯或關(guān)鍵詞句的論述對象。

　　例：北極海域浮冰面積逐漸減小，總計縮小達(dá)20%左右，使北極熊難以在浮冰上長久立足，加之某些國家對海豹大量捕殺，使本來就不多的北極海豹越來越少，北極熊更難在浮冰上捕食海豹。我們來到北極斯匹茲卑爾根島西北海岸北緯80度附近一海灣時，驚訝地拍攝了北極熊捕魚的全過程，我們看到北極熊改變了以捕食海豹為生和“不下水”的習(xí)性開始跳下冰冷的海水抓魚為食。

　　這段文字充分表明( )。

　　A.北極環(huán)境日益惡劣

　　B.物競天擇，適者生存

　　C.聰明的物種更難適應(yīng)環(huán)境

　　D.環(huán)境變化改變了北極熊的生活習(xí)性

　　解析：D.文段中多次提及“北極熊”這一詞匯，故為文段主題詞，直接選擇D。

　　二、因果詞提示文段重點

　　因果詞多直接引導(dǎo)出文段中“果”的部分，若“果”為結(jié)論或?qū)Σ�，主旨直接概括“果”即�?若“果”為事實，主旨即為該事實的原因。

　　例：工業(yè)革命開始以后，化石燃料(煤炭、石油、天然氣)的燃燒量越來越大，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時，雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以，要控制全球變暖，必須改變能源結(jié)構(gòu)，大力植樹造林。有科學(xué)家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。

　　這段文字意在( )。

　　A. 探討全球氣候變暖現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因

　　B. 強(qiáng)調(diào)核能在防止溫室效應(yīng)加劇中的關(guān)鍵作用

　　C. 闡明大氣層中二氧化碳含量上升的巨大危害

　　D. 呼吁人們改變能源結(jié)構(gòu)并大力植樹造林

　　解析：D.文段中有明顯標(biāo)志詞“所以”后面引導(dǎo)出了“果”的部分，說到了要怎么做，為一個對策，主旨直接概括即可。D與“果”的部分完全一致，當(dāng)選。

　　三、轉(zhuǎn)折詞提示文段重點

　　轉(zhuǎn)折詞引導(dǎo)的多為轉(zhuǎn)折文段，優(yōu)先選擇既能概括全文，又能突出轉(zhuǎn)折之后內(nèi)容的選項;若沒有，選擇轉(zhuǎn)折之后內(nèi)容即可。

　　例：影響一個地區(qū)長期或某段時期氣候變化的原因，是眾多而復(fù)雜的，人們至今還無法確切說明各種因素對氣候變化的影響程度。但是可以斷言：即使人類社會發(fā)展到今天，從總體講，自然因素仍然是影響氣候的主導(dǎo)因素。人類活動至今仍然不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性，更不足以引起冰期或問冰期等巨大的氣候變化。

　　這段文字意在說明( )。

　　A.一個地區(qū)的氣候是多種因素共同作用的結(jié)果

　　B.地區(qū)性氣候的基本屬性主要取決于自然因素

　　C.人類活動不足以對一個地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響

　　D.人類對氣候影響因素的了解與分析還不足夠

　　解析：B.文段首先指出影響一個地區(qū)氣候變化的因素多而復(fù)雜，接著用“但是”做轉(zhuǎn)折說明--即使人類社會發(fā)展到今天，自然因素仍然是影響氣候的主導(dǎo)因素。由此可知，本題答案為B。A項不是文段的主要內(nèi)容，C項說法錯誤，并不是“不足以對一個地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響”，而是“不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性”,D項是文段默認(rèn)的一個事實，并非文段重點所在。

　　四、指代詞提示文段重點

　　若指代詞引導(dǎo)出作者對前文描述內(nèi)容的評價或總結(jié)，那指代詞所引導(dǎo)的句子為文段的主旨部分。

　　例：20世紀(jì)初普朗克、波爾等物理學(xué)家共同創(chuàng)造了量子力學(xué)，它與相對論一起被認(rèn)為是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基本支柱。量子力學(xué)的發(fā)展，革命性地改變了人們對物 質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其相互作用的認(rèn)識。借助量子力學(xué)，許多現(xiàn)象才得以真正地被解釋，新的、無法憑直覺想象出來的現(xiàn)象被預(yù)言，接著又被驗證。量子力學(xué)等理論的誕生， 對于推動世界文明進(jìn)步具有十分深遠(yuǎn)的意義。這些耗時多年的基礎(chǔ)研究成果，其科學(xué)價值是無可估量的，絕不是用“有沒有用”這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)就能衡量的。

　　這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

　　A、科學(xué)研究需要長期積累

　　B、量子力學(xué)對現(xiàn)代物理學(xué)意義重大

　　C、基礎(chǔ)研究不應(yīng)急功近利

　　D、科學(xué)價值無法用量化指標(biāo)來衡量

　　解析：A.文段前四句都在說明量子力學(xué)的重要性以及其對世界聞名進(jìn)步有著推動的深遠(yuǎn)意義，接著得出結(jié)論“這些基礎(chǔ)研究成果，其科學(xué)價值是無法估量的，絕不是用‘有用沒用’這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)就能衡量的”。故文段是在說明用“有用沒有”這樣功利性的標(biāo)準(zhǔn)來衡量基礎(chǔ)研究是不正確的，C項表述正確，當(dāng)選。A是無關(guān)選項，B不是主要內(nèi)容，是前面引敘部分的內(nèi)容，D不能用“量化指標(biāo)“代替“有沒有用”這樣的簡單標(biāo)準(zhǔn)。

　　五、并列詞、分號提示聯(lián)合歸納

　　若趨向一致，則提煉共性;若趨向不同，則內(nèi)容加和。

　　例.由于現(xiàn)今大學(xué)對自身職能以及職能履行的認(rèn)識存在一定偏差，大學(xué)內(nèi)部制度中缺乏教學(xué)的價值體現(xiàn)，教師在教學(xué)方面的努力、貢獻(xiàn)難以得到應(yīng)有的承認(rèn)，這樣就桎梏了教師的教學(xué)熱情，直接影響教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)的社會公信力。另外，大學(xué)及教師群體對“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵的窄化理解使得教學(xué)與科研相對立，未將教學(xué)上升到學(xué)術(shù)的層面加以理解。在大學(xué)中廣泛存在著對專業(yè)科研的學(xué)術(shù)認(rèn)同，而作為知識傳播的教學(xué)則難以進(jìn)入學(xué)術(shù)之列。

　　這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是：

　　A.大學(xué)應(yīng)提高對自身職能的認(rèn)識

　　B.大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

　　C.大學(xué)必須提高對教學(xué)價值的認(rèn)識

　　D.大學(xué)內(nèi)部應(yīng)對教學(xué)與科研一視同仁

　　解析：C.版權(quán)歸作者所有。文段論述了當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部制度中缺乏教學(xué)的價值體現(xiàn)以及教學(xué)與科研相對立的現(xiàn)象，綜合這兩部分的內(nèi)容可知，文段意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)必須提高對教學(xué)價值的認(rèn)識，C項正確，當(dāng)選。A項文段對大學(xué)自身職能的認(rèn)識只是鋪墊，并非主旨，B項與文段論述的主體不符，D項的一視同仁在文中沒有體現(xiàn)，均排除。

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