很多考生都有一個(gè)共性的問題：他們本身知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的但是他們卻不能很好地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)槲覀円酝慕逃龑?duì)于口才修辭方面的缺失。中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化強(qiáng)調(diào)“巧言令色，鮮矣仁”、“敏于行而訥于言”，反映在我們的考試?yán)镆彩羌埫嫔系臅鴮懕容^多，全面地交流比較少。但是現(xiàn)在求職面試的考核方式的逐漸多樣，人們對(duì)于口才越來(lái)越重視。
口才不是天生的,只有在后天的反復(fù)實(shí)踐中才能變得協(xié)調(diào)、發(fā)達(dá)。思維訓(xùn)練是培養(yǎng)口才的核心。在口語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)從思維的廣度、思維的深度、思維的速度、思維的靈敏度等方面進(jìn)行訓(xùn)練,以保證內(nèi)部語(yǔ)言的質(zhì)量,為外部語(yǔ)言的生成、傳播打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是交際的工具也是思維的工具。思維缺乏邏輯性，說(shuō)話必然語(yǔ)無(wú)倫次。思維科學(xué),說(shuō)起話來(lái)才會(huì)言之成理,言而有序,生動(dòng)準(zhǔn)確,話語(yǔ)感人。邏輯思維和形象思維對(duì)口才都十分重要�？陬^表達(dá)的敘述、說(shuō)明、描繪,側(cè)重于形象思維,它直接影響言語(yǔ)內(nèi)容的真實(shí)性、完整性和生動(dòng)性�？谡Z(yǔ)表達(dá)的評(píng)議和推理側(cè)重于邏輯思維,它直接影響到言語(yǔ)內(nèi)容的合理性、嚴(yán)密性和條理性。不難看出思維是影響口語(yǔ)質(zhì)量的關(guān)鍵,思維訓(xùn)練是口語(yǔ)教學(xué)的核心。
我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)鍛煉思維讓我們所學(xué)真正為自己的語(yǔ)言服務(wù)呢?
第一、思維廣度的訓(xùn)練，通過(guò)一個(gè)點(diǎn),誘發(fā)全方位聯(lián)想逐層擴(kuò)散開去,建立一個(gè)具有相關(guān)性的信息集合系統(tǒng)。例如,一家工廠向江河排放未經(jīng)治理的污水,我們對(duì)此發(fā)表評(píng)論。面對(duì) 眼前的廢水污染江河的現(xiàn)實(shí),我們會(huì)想到這條河流過(guò)去未遭污染時(shí)的情景,進(jìn)行對(duì)比評(píng)論;我 們可以從工業(yè)污染給沿江人民的生產(chǎn)生活造成的后果列舉事實(shí),進(jìn)行舉證性評(píng)論;還可以由一家工廠排放的事實(shí),擴(kuò)大到沿江數(shù)家工廠，同樣排污造成什么后果,進(jìn)行推論性評(píng)議;也可 以設(shè)想這家工廠經(jīng)過(guò)治理后,達(dá)標(biāo)排放廢水給當(dāng)?shù)厝罕妿?lái)什么好處,進(jìn)行假定性評(píng)議。按此 思路擴(kuò)散開來(lái),就可以使評(píng)議更充實(shí)、更有說(shuō)服力。漢語(yǔ)中的一個(gè)詞一般都表達(dá)一個(gè)概念,根據(jù)某個(gè)概念從不同角度聯(lián)想,就可以了解很多相關(guān)概念,漢語(yǔ)中很多的同族詞就是這樣形成的。例如:“車”,我們根據(jù)不同的動(dòng)力、不同的形狀、不同的用途，就可以掌握 含“車”的詞,如“汽車”、“摩托車”、“自行車”、“火車”、“獨(dú)輪車”、“跑車”、“賽車”、“山地車”、“越野車”等等。根據(jù)其他相關(guān)性還可以衍生出一批詞來(lái),如“車速”、“車手”、“車燈”、“車號(hào)”等等。同理,可以 用“天”、“水”、“山”、“人”、“地”、“國(guó)”、“書”、“想”、“根”等作為內(nèi)核,通過(guò)發(fā)散思維,衍生出第二代、第三代詞語(yǔ)來(lái)。這種練習(xí)有助于我們掌握更多的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)更多的事物,使口語(yǔ)表達(dá)更開闊、更全面、更填密。
第二、思維的速度訓(xùn)練，快言快語(yǔ)，對(duì)答如流都離不開快速的思維反應(yīng)。進(jìn)行思維的速度訓(xùn)練可以同口語(yǔ)快速表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
1、用詞語(yǔ)快速組句,限時(shí)表述出來(lái) 如:把“仁人志士”、“暗無(wú)天日”、“顛沛流離”、“含辛茹苦”、“艱苦卓絕”組成通順連貫的話�？谑龀鰜�(lái),看誰(shuí)用的時(shí)間短,話語(yǔ)質(zhì)量高。又如:用“沖”、“奪”、“扯”、“裹”、“塞”、“看”、“走”等動(dòng)詞造句,并 組合成通順連貫的話說(shuō)出來(lái)，然后變換動(dòng)詞順序。另外，造句并連成一段話。
2、對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的事物，情景觀察敘述 如:臨時(shí)指定口述你所熟悉的人,包括容貌、衣著、神態(tài)、習(xí)慣、精神面貌等�？谑瞿愀惺茏钌畹囊患��？谑瞿闶煜さ沫h(huán)境特征。如對(duì)家庭、房間陳設(shè)、校園、街市,可作靜態(tài)描述說(shuō)明;對(duì)物資交易會(huì)、人才交流會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽活動(dòng),可作動(dòng)態(tài)描述說(shuō)明。
3、快速構(gòu)思在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀材料,提煉 觀點(diǎn),草擬 提綱,羅列要點(diǎn)，然后口述。
4、快速搶答，例如 問:從甲地到乙地是三公里,從乙地到甲地當(dāng)然也是三公里;從兒童節(jié) 到國(guó)慶節(jié)是4個(gè)月,從 國(guó)慶節(jié)到兒童節(jié)是幾個(gè)月 ? 這類訓(xùn)練可以用游戲、競(jìng)賽的方式進(jìn)行。思維速度訓(xùn)練要求獲取信息快,形成認(rèn)識(shí)快,設(shè)計(jì)語(yǔ)脈快,口語(yǔ)表達(dá)快。
5、快速閱讀訓(xùn)練，朗讀是把視覺符號(hào)轉(zhuǎn)化為聽覺信號(hào)的創(chuàng)造性口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程,是一種高速度、快節(jié)奏的心理和生理活動(dòng)過(guò)程。人不是讀字機(jī)器,僅管朗讀者，兩眼看字、開口發(fā)音,但二者是通過(guò)大腦的思維來(lái)配合的。朗讀的聲音所傳達(dá)的信息要符合原文內(nèi)容和 作者的感情,沒有快速的思維是不行的。朗讀和默讀都必須圍繞同一個(gè)中心、同一個(gè)目的來(lái)進(jìn)行,那就是理解,也就是思維。所以在準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)上的默讀和朗讀,可以有效地訓(xùn)練快速 思維能力,其效果也是可以檢測(cè)的。
閱讀效率=理解x閱讀速度 (字?jǐn)?shù) /時(shí)間)
另外,限時(shí)閱讀后復(fù)述內(nèi)容,讀一篇文章后限時(shí)歸納要點(diǎn)、提煉中心、回答問題,都可以達(dá)到思維速度訓(xùn)練的目的。
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