2013國考面試熱點：由藍印當頭談對教育暴力的反思

　　ü 相關(guān)評論

　　@深圳龍華新區(qū)民治街道宣傳文化科負責人李曉文：對于“不上進”的孩子貼標簽做法欠妥，學校爭優(yōu)評比工作如果造成歧視，就背離了教育的初衷。獎懲有別，但也要講究方式方法，“貼標簽”絕對不可取。

　　@兒童心理專家、中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育中心主任鄒小兵：有些孩子自律性差、注意力不集中，癥結(jié)往往在于其家庭環(huán)境或心理因素，不從根本上改變這些癥結(jié)，卻給孩子“貼標簽”，會給孩子造成難以愈合的心理傷害。不是每個孩子的專長都是“考高分”，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的其他專長并合理引導，以鼓勵為主，即便是批評也不能武斷和粗暴。

　　ü 模擬題

　　近日，深圳一所公辦小學的老師在“表現(xiàn)不好”的孩子臉上蓋“藍印章”以示懲戒，引起社會的廣泛議論。你對“藍印章”以及“綠領巾”等懲罰措施怎么看?

　　ü 參考解析

　　在素質(zhì)教育推行多年的今天，仍有老師簡單粗暴地將學生分為“好學生”和“差學生”，甚至在表現(xiàn)不好的孩子臉上懲罰性的蓋印章，這一現(xiàn)象反映了教育改革未能深入，教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)狀。

　　“刺字式”教育之所以層出不窮，是急功近利的錯誤教育觀念導致的。應試教育以分數(shù)為唯一衡量指標，使老師面臨巨大壓力，而人文關(guān)懷和愛心教育的缺失，又導致了老師將壓力轉(zhuǎn)加到學生身上。教育是培養(yǎng),而不是選拔和淘汰。教育要讓每一個人都在進步,教人上臺階,而不是用臺階把人簡單分類。學生的成績有高有底，性格可能各不相同，以成績論高低，以成績論好與差，這種做法違背了教育的本意，只能造成學生心理上的創(chuàng)傷與價值觀的扭曲。只有當整個教育行業(yè)真正放下“唯分數(shù)論”，針對學生的不同特點因材施教，以符合學生成長規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導學生,培養(yǎng)他們多方面的發(fā)展，這些歧視性、侮辱性的“軟暴力”才會從校園消失。

　　同時，教師的教育方式方法也是每一位教師應當嚴謹面對，不能有一絲疏漏的。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”獲得全國模范教師稱號的天津市第21中學語文教師王威老師也說：“一絲一毫的疏忽,帶給孩子的也許是永遠的遺憾;一席溫暖的話語,可能會改變他們的一生�！苯處熓且环N特殊的職業(yè)，教師在教學中不經(jīng)意的一句話，也許可能影響孩子的一生。體罰是教育暴力，侮辱性的舉動同樣也是教育暴力，創(chuàng)新教育的方式有很多種，關(guān)心學生成長成才的做法也有很多種，尊重學生的尊嚴，遵守教育的規(guī)律，才是培養(yǎng)學生成長成才的正確方法。

　　專家認為，學生的成長需要社會各界的關(guān)懷和努力，教育改革培養(yǎng)出的人才，要得到社會的認同，就需要自上而下改變分數(shù)唯一的評判標準。對于教師來說，身教勝過言傳，教師在教學活動中，也要提高自身修養(yǎng)，以學生身心健康為第一目標，這樣，才能培養(yǎng)出心理健康、個性鮮明、有所特長的新型人才。