ü 相關(guān)評(píng)論
@深圳龍華新區(qū)民治街道宣傳文化科負(fù)責(zé)人李曉文：對(duì)于“不上進(jìn)”的孩子貼標(biāo)簽做法欠妥，學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)評(píng)比工作如果造成歧視，就背離了教育的初衷。獎(jiǎng)懲有別，但也要講究方式方法，“貼標(biāo)簽”絕對(duì)不可取。
@兒童心理專(zhuān)家、中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育中心主任鄒小兵：有些孩子自律性差、注意力不集中，癥結(jié)往往在于其家庭環(huán)境或心理因素，不從根本上改變這些癥結(jié)，卻給孩子“貼標(biāo)簽”，會(huì)給孩子造成難以愈合的心理傷害。不是每個(gè)孩子的專(zhuān)長(zhǎng)都是“考高分”，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的其他專(zhuān)長(zhǎng)并合理引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，即便是批評(píng)也不能武斷和粗暴。
ü 模擬題
近日，深圳一所公辦小學(xué)的老師在“表現(xiàn)不好”的孩子臉上蓋“藍(lán)印章”以示懲戒，引起社會(huì)的廣泛議論。你對(duì)“藍(lán)印章”以及“綠領(lǐng)巾”等懲罰措施怎么看?
ü 參考解析
在素質(zhì)教育推行多年的今天，仍有老師簡(jiǎn)單粗暴地將學(xué)生分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，甚至在表現(xiàn)不好的孩子臉上懲罰性的蓋印章，這一現(xiàn)象反映了教育改革未能深入，教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)狀。
“刺字式”教育之所以層出不窮，是急功近利的錯(cuò)誤教育觀念導(dǎo)致的。應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為唯一衡量指標(biāo)，使老師面臨巨大壓力，而人文關(guān)懷和愛(ài)心教育的缺失，又導(dǎo)致了老師將壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上。教育是培養(yǎng),而不是選拔和淘汰。教育要讓每一個(gè)人都在進(jìn)步,教人上臺(tái)階,而不是用臺(tái)階把人簡(jiǎn)單分類(lèi)。學(xué)生的成績(jī)有高有底，性格可能各不相同，以成績(jī)論高低，以成績(jī)論好與差，這種做法違背了教育的本意，只能造成學(xué)生心理上的創(chuàng)傷與價(jià)值觀的扭曲。只有當(dāng)整個(gè)教育行業(yè)真正放下“唯分?jǐn)?shù)論”，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，以符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們多方面的發(fā)展，這些歧視性、侮辱性的“軟暴力”才會(huì)從校園消失。
同時(shí)，教師的教育方式方法也是每一位教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)面對(duì)，不能有一絲疏漏的。我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”獲得全國(guó)模范教師稱(chēng)號(hào)的天津市第21中學(xué)語(yǔ)文教師王威老師也說(shuō)：“一絲一毫的疏忽,帶給孩子的也許是永遠(yuǎn)的遺憾;一席溫暖的話語(yǔ),可能會(huì)改變他們的一生�！苯處熓且环N特殊的職業(yè)，教師在教學(xué)中不經(jīng)意的一句話，也許可能影響孩子的一生。體罰是教育暴力，侮辱性的舉動(dòng)同樣也是教育暴力，創(chuàng)新教育的方式有很多種，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才的做法也有很多種，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，遵守教育的規(guī)律，才是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確方法。
專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)需要社會(huì)各界的關(guān)懷和努力，教育改革培養(yǎng)出的人才，要得到社會(huì)的認(rèn)同，就需要自上而下改變分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，身教勝過(guò)言傳，教師在教學(xué)活動(dòng)中，也要提高自身修養(yǎng)，以學(xué)生身心健康為第一目標(biāo)，這樣，才能培養(yǎng)出心理健康、個(gè)性鮮明、有所特長(zhǎng)的新型人才。
