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本模式的結(jié)構(gòu)序列為
提出問題，形成沖突
映射轉(zhuǎn)移，得到規(guī)律
這個(gè)階段主要用換元的思想實(shí)施末知量或變量的替代，其關(guān)鍵是確定替代關(guān)系，主要表現(xiàn)為以下四種換元形式：１）以新元代舊元�。玻┮孕略f式
３）賦舊元以新式 ４）以新式代舊式。在換元實(shí)施之前要注意公式的取值范圍。
應(yīng)用規(guī)律，解決問題
本模式的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立新問題與舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過元的變換，得到新規(guī)律。從中讓學(xué)生感悟到從一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對學(xué)生來說是一種下位學(xué)習(xí)形式。
本模式的適用范圍是新知識是原有知識的特殊情形或通過整體處理能看作是原知識的特例的知識。
下面的公式可以考慮用這種模式：
單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則
多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則
（3） 同底數(shù)冪的乘法法則
（4） 冪的乘方法則
（5） 積的乘方法則
三、使用上述的模式應(yīng)注意的問題
１、恰當(dāng)?shù)剡x用模式，靈活變通地運(yùn)用模式
我們構(gòu)建的“初中代數(shù)公式教學(xué)四模式”是從公式的思想方法這個(gè)層面切入的。“歸納”、“類比”模式要求學(xué)生的心理水平不高，但比較費(fèi)時(shí)�！稗D(zhuǎn)化”“換元”模式能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成分比較多，但對學(xué)生的抽象能力和演繹推理能力要求較高，已有知識也要求掌握得深入、全面。因此在進(jìn)行公式教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際，因年齡而異，因班而異。
如“積的乘方”法則的教學(xué)有兩種方案
方案一設(shè)計(jì)如下的問題序列：
計(jì)算與，比較它們的結(jié)果是否相等？
再計(jì)算與，比較它們的結(jié)果是否相等？
根據(jù)上面的算式，猜想與是否相等？并作出說明。
計(jì)算與，比較它們的結(jié)果是否相等？
再計(jì)算與，比較它們的結(jié)果是否相等？
