1.學(xué)習(xí)理論：強調(diào)環(huán)境因素和后天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言，比如在受到更多關(guān)注和強化的家庭里長大的兒童，比生活在語言貧乏的家庭中的兒童更能說，語言發(fā)展得更好。

　　2.先天論：主張人類具有與生俱來的語言能力。喬姆斯基：人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進行加工的裝置，叫語言獲得裝置，使兒童能夠分析他們所聽到的語言聲音，并抽取其中的語法規(guī)則，把它們轉(zhuǎn)化生成他們內(nèi)在的語法體系，這樣就可創(chuàng)造出兒童從來沒聽到的新句子。

　　皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論：瑞士，皮亞杰對兒童的認知發(fā)展過程進行了深入的研究，創(chuàng)造性提出：兒童認知四階段理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發(fā)展順序。

　　1.感知運動階段：0-2，通過感覺和動作來認識周圍的一切，他們逐漸能把自己與物體分開，意識到自己的活動對環(huán)境的影響，形成客體永久性：兒童學(xué)會了當自己看不見某個人或物體時，他們還仍然存在的概念。

　　2.前運算階段：2-7，開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號對事物進行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。特點：自我中心性或不守恒性。

　　3.具體運算階段：7-12左右，掌握守恒概念，可以進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表想象。特點：自我中心下降，克服片面性，提高與人溝通的能力。

　　4.形式運算階段：11.12以后，思維發(fā)展趨于成熟，特征：抽象思維得到發(fā)展和完善。

　　社會性發(fā)展：個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

　　兒童社會性發(fā)展：(內(nèi)容)

　　1.依戀行為：通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。始于嬰兒期，表現(xiàn)于嬰兒與其撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系。追隨行為屬依戀行為，具有明顯的適應(yīng)性價值。早期認為：依戀產(chǎn)生是由于他們是食物的主要來源，滿足基本需要。后來認為，依戀行為的實質(zhì)是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強化完成的。

　　2.性別社會化：個體在社會化過程中，還必須習(xí)得性別模式，進行性別社會化。性別模式：在不同的文化中，都有關(guān)于男與女的行為準則。在其成長過程中對于心理的健康發(fā)展有重要的作用。

　　主要影響因素：①家庭中的性別角色刻板印象②學(xué)校教育中性別角色刻板印象(教科書，教師，同伴群體)

　　3.道德判斷的發(fā)展

　　道德認知：對客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范。

　　道德認知構(gòu)成道德行為的必要前提，對道德行為起重要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，是個體社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　皮亞杰：用觀察法、對偶故事法、兩難故事法、兒童對懲罰的看法，研究兒童的道德判斷及兒童對規(guī)則的認知規(guī)律。

　　規(guī)則認知特點：

　�、購恼J識單純的規(guī)則到了解真正意義的準則

　�、趶膯畏矫娴淖鹬氐蕉喾矫孀鹬�

　　③從約束的道德品質(zhì)到合作的道德品質(zhì)

　�、軓乃�律到自律。

　　《兒童的道德判斷》分四個階段