11.與傳統(tǒng)教學(xué)論中那種只注重智力或知識(shí)的發(fā)展相比，贊可夫的教學(xué)新體系實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)換，這就是教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的( )

　　A.一般發(fā)展

　　B.特殊發(fā)展

　　C.全面發(fā)展

　　D.個(gè)性發(fā)展

　　12.人本主義教育家在教育目標(biāo)上為之心儀的目標(biāo)是( )

　　A.創(chuàng)造性發(fā)展

　　B.潛能的發(fā)揮

　　C.人格的完善

　　D.自我實(shí)現(xiàn)

　　13.斯騰豪斯所提出的“生成性目標(biāo)”在價(jià)值取向上實(shí)際是追求( )

　　A.技術(shù)理性

　　B.實(shí)踐理性

　　C.解放理性

　　D.工具理性

　　14.通過(guò)語(yǔ)言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為( )

　　A.示范

　　B.顯示

　　C.展示

　　D.口述

　　15.提出“任何學(xué)科都能夠用在智育上是誠(chéng)實(shí)的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童”的教育家是( )

　　A.奧蘇貝爾

　　B.贊科夫

　　C.布魯納

　　D.皮特斯

　　16.在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)之下將所選出的各種課程要素妥善組織為課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，這就是( )

　　A.課程要素

　　B.課程組織

　　C.課程結(jié)構(gòu)

　　D.課程目標(biāo)

　　17.將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)，這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為( )

　　A.連續(xù)性

　　B.順序性

　　C.整合性

　　D.螺旋性

　　18.以文化知識(shí)(科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)從不同知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科。這種課程類型稱為 ( )

　　A.要素課程

　　B.綜合課程

　　C.經(jīng)驗(yàn)課程

　　D.學(xué)科課程

　　19.將一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來(lái)，其前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。用這種方式組織起來(lái)的課程稱為( )

　　A.直線式課程

　　B.螺旋式課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　20.當(dāng)代個(gè)別化教學(xué)組織的范例是( )

　　A.道爾頓計(jì)劃

　　B.文納特卡計(jì)劃

　　C.先行計(jì)劃

　　D.凱勒計(jì)劃