點(diǎn)擊查看2017年自學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)技巧匯總

　　一、傳統(tǒng)教材與新教材的關(guān)系從今年始，英漢互譯的自學(xué)考試將由全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施和管理。這對(duì)統(tǒng)一全國考生的要求，提高翻譯實(shí)踐能力和水平都是件好事。目前，相關(guān)的統(tǒng)編教材，由莊繹傳所編寫的《英漢翻譯教程》已出版發(fā)行。這本教材采用了與傳統(tǒng)教材不一樣的編寫思路。不再是以詞、句為單位進(jìn)行翻譯方法，如直譯、意譯等方法及詞類轉(zhuǎn)換，增詞、減詞之類的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是直接進(jìn)入篇章，以各種文體的篇章為單位進(jìn)行練習(xí)。這是一種創(chuàng)新，是有助于提高考生實(shí)際翻譯能力的。因?yàn)槲覀冊(cè)诜�譯實(shí)踐中很少情況只是譯詞或譯句，而是篇章的翻譯。所以，這將更接近于我們的工作實(shí)際了。但這也會(huì)為初學(xué)翻譯的學(xué)生帶來一些不利條件，那就是對(duì)翻譯的基本方法與技巧缺乏認(rèn)識(shí)。所以在新教材的第404 頁“有關(guān)說明與實(shí)施要求”中提到參考書，明確指出由張培基等人編寫的《英漢翻譯教程》(上海外語教育出版社)一書，以及呂瑞昌等人編寫的《漢英翻譯教程》(陜西人民出版社)一書仍是重要的參考書，我認(rèn)為作為初學(xué)翻譯的同志這兩本書是一定要看一看的。

　　當(dāng)然這兩本教材也有其明顯的不足，即僅以詞、句為單位探討翻譯，而沒有進(jìn)入篇章的層次。我們?nèi)绻�把兩種教材結(jié)合起來，以老教材為輔，以新教材為主，會(huì)有較好的成效。

　　二、篇章翻譯的幾個(gè)問題首先，凡是一個(gè)篇章，就會(huì)遇到文體的問題，就是我們必須明確我們所要譯的文章是文學(xué)作品還是科學(xué)、法律方面的文章，是一篇簡介性的文字還是一篇講演詞。因?yàn)椴煌�文體的文章在表現(xiàn)形式上是很不一樣的，如法律文體有一些法律常用詞語，科技也會(huì)各自有一些專門術(shù)語，應(yīng)用文有時(shí)有嚴(yán)格的格式要求，文學(xué)則更為復(fù)雜，因?yàn)槠渲袑?duì)話，描述，心理描寫，景物或人物描寫又各有不同。議論文句式嚴(yán)謹(jǐn)，語言正式，長句較多，等等，這在遣詞用句上都有差異。這本教材在P395頁“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”都有粗略的說明。請(qǐng)學(xué)員認(rèn)真看一下，并可結(jié)合其他有關(guān)參考書豐富其內(nèi)容，以便有更好的掌握。

　　其次是語域問題。考試大自考站，你的自考專家!

　　所謂“語域”(register)是指具有某種具體用途的語言變體，我們可以從交際領(lǐng)域、交際方式和交際關(guān)系把語言分成不同的語域，如從交際雙方的社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系來說，英語可以分為冷漠體，正式體，商量體，隨便體，親密體等五種，如果從交際領(lǐng)域來分又可以分成正式體，半正式體，公共核心體，半非正式體，非正式體等。不同的語域語言變體彼此是有區(qū)別的，如果用幾個(gè)簡單的例子來說明一下就會(huì)看得很清楚。如“湯姆病了，今天沒去上學(xué)”，如果說Tom didn't go to school ，because he was ill. 這就是一句公共核心語，而如果說Tom was ill ，so he didn't go to school.這就是口語體，即非正式語體，如果說：Being ill ，Tom didn't go to school 或Tom didn't go to school because of illness. 都是正式語體(當(dāng)然這句話的內(nèi)容用這種句式表達(dá)并不合適)。從中我們可以看到用原因從句的表達(dá)方式是比較正常的，用so連接的句子顯得不怎么正式，用抽象名詞和分詞短語的形式都顯得十分正式。另外有些表示相同意思的不同表示形式也有語域方面的區(qū)別。如according to和in accord ance with，前者為公共核心語，而后者為正式用語，It is important 和It is of importance相比，也是前者為公共核心語，而后者為正式體。甚至連冠詞的用法都可以表示這種區(qū)別，The horse is a useful animal;A horse is a useful aninal;Horses are useful animals.第一種用定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的是正式用法，而用不定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的則為公共核心語，最后一種，復(fù)數(shù)泛指的類屬表示法則為非正式語體。所以，我們?cè)诮佑|一個(gè)篇章時(shí)，弄清它的語域情況是十分重要的。

　　因?yàn)檫@將決定我們?cè)诜�譯時(shí)如何選詞組句，例如，我們看到下面一個(gè)句子：After an hour of climbing，we finally found ourselue's at zhurong Peak，the very apex of Mt ，Hengshan，towering 1，296m above the sea level.我們可以從after ……climbing這種動(dòng)名詞用法看出比較正式，它不是用短句表示(After we had climbed for an hour)，如用短句則顯得更為常見的公共核心語體，另外，apex，頂峰，巔峰，與之同義的詞還有summit，top 等詞，但apex更為典雅，正式程度高于summit，更高于top.再有towering這一分詞的使用，也說明其正式性，不是用短句(it towers 1 ，296m above sea level )。那么，我們?cè)诜�譯這句時(shí)則用比較正式的語言，如可譯為：“一小時(shí)后，我們終于登上高達(dá)海拔1296公尺的衡山之巔祝融峰�！倍�不譯作：“我們爬了一個(gè)鐘頭，終于到了祝融峰的山頂，它是衡山的最高峰，有1296公尺”。

　　一般情況，法律、科技、報(bào)道，講演詞，政論文等都比較正式，而小說中文體，語域最復(fù)雜，要視情況而定，不可一概而論。關(guān)于這方面的更多內(nèi)容可以參閱一些關(guān)于文體學(xué)，語義學(xué)等方面的書。

　　最后，談一下語篇的銜接和連貫問題。信息的傳遞一般都遵循由已知信息引導(dǎo)出未知信息的，表示已知信息(舊信息)的部分叫主位，(theme )表示未知信息的部分叫述位，(rheme )而主述位的不斷推進(jìn)是有一定規(guī)律的，如果破壞了這種規(guī)律，語言就不那么順，也就是破壞了銜接與連貫。例如：At noon ，we picnicked in a dense forest，through which ran a murmuring creek.The water was so clear that we could see reflections of bamboos and trees and soft lazy clouds drifting across the sky. 我們可以看出原文從時(shí)間(中午)引導(dǎo)出一系列新的信息，其中上文提到的那一天，在此說“中午”這一時(shí)間時(shí)可視為已知信息。在新信息中提到了密林中的野炊，林中有小溪，而第二句話用“溪水”來引導(dǎo)，因第一句中提到小溪，故在第二句中“溪水”當(dāng)然已成已知信息了，它又引出一系列新的信息。所以，我們?cè)诜�譯時(shí)也應(yīng)如此�？勺g為：“正午時(shí)分，我們野宴于密林深處，林中小溪潺潺流過，溪水清冽，岸邊竹樹，天上閑云，盡映水底。”這種譯文就意思上連貫，讀起來順暢。如果破壞了這種規(guī)律，情況就不同了。例如：We are met on a great battle-field of that war.We have come to dedicate a portion of the fied，as a final resting place for those who here gave their lives that that nation might live.It is a Hogether fitting and proper that we should do this.原文中均以we(我們)作為已知信息，引導(dǎo)出不同的新的信息。所以，我們?cè)谧g時(shí)不應(yīng)破壞它。而有的譯文則沒有遵守，譯為：我們?cè)谶@場戰(zhàn)爭中的一個(gè)偉大戰(zhàn)場上集會(huì)。烈士們?yōu)槭惯@個(gè)國家能夠生存下去而獻(xiàn)出了自己的生命，我們?cè)诖思瘯?huì)是為了把這個(gè)戰(zhàn)爭的一部分奉獻(xiàn)給他們作為最后安息之所。我們這樣做是完全應(yīng)該而且非常恰當(dāng)?shù)摹?/P>

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