1300多年前，一首貞觀長歌唱出了中華民族對外交往的最強音，來自世界各地的人們在大唐的土地上交流、貿(mào)易;1300年后，現(xiàn)代中國以開放的姿態(tài)迎接八方來客，漢語也伴隨著中國的壯大而走向了世界，掀起了世界范圍的“漢語熱”，這直接引發(fā)了中華學(xué)子的“對外漢語熱”。

　　對外漢語≠外語+漢語

　　對外漢語是一個獨立的專業(yè)，兼顧了東西方語言的特色與美麗。作為一門交叉應(yīng)用型學(xué)科，它在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的語言文學(xué)專業(yè)。

　　對外漢語專業(yè)要學(xué)習(xí)3方面的知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，還有語言學(xué)各分支學(xué)科的知識。對外漢語專業(yè)有突出的專業(yè)課程特色，其主干學(xué)科包括中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué);主要課程有：基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學(xué)研究、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論等等。

　　對外漢語專業(yè)培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的后備教師，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。

　　對外漢語專業(yè)不是簡單地等于“外語+漢語”。它是一門獨立的學(xué)科，有自己的學(xué)科特性。其“全名”是對外漢語教學(xué)，即對外國人的漢語教學(xué)。由于教學(xué)對象是外國人，所以教師在教學(xué)過程中不可避免地需要使用外語即學(xué)生的母語，來解釋一些漢語問題�？梢哉f，外語是對外漢語教學(xué)中經(jīng)常使用的一個重要工具。

　　大學(xué)里普遍開設(shè)的“漢語”專業(yè)一般是“中文系所研究的漢語語言學(xué)或者漢語言文學(xué)”，漢語教學(xué)主要是指小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的語文教學(xué)，目的是為了幫助母語是漢語的中國人用好漢語、漢字。而對外漢語教學(xué)的目的是教沒有漢語基礎(chǔ)的外國學(xué)生學(xué)會說漢語，能用漢語進行交際。

　　為什么大家會對對外漢語專業(yè)有這樣的誤解?一方面是因為這個專業(yè)本身要求對外語、漢語都有比較充分的研究，在課程設(shè)置上類似于“外語系+中文系”。另一方面則是因為其本身還沒有建立起自己成熟的學(xué)科體系，比較多地借助外語以及漢語言文學(xué)等專業(yè)的固有學(xué)科內(nèi)容。

　　其實對外漢語專業(yè)也很接近教育學(xué)和心理學(xué)，它在漢語、外語之外，還要關(guān)注教學(xué)法、漢語教材等“教”的內(nèi)容;另一方面，也要關(guān)注外國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程、學(xué)習(xí)語言中遇到的問題、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和方法等“學(xué)”的內(nèi)容。但目前為止這兩方面的研究還很不充分，沒有很好地建立起自己的學(xué)科體系。

　　通俗一點的比喻，對外漢語教學(xué)專業(yè)是一只大鵬鳥，那么她的兩個翅膀，一個是漢語研究，一個是學(xué)習(xí)研究，中間的身軀是教學(xué)研究。至于外語工具(包括英語但不限于英語)則像是天上的順風(fēng)，幫助這個大鵬飛得更快。

　　畢業(yè)去向有多種選擇

　　對外漢語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，除可在國內(nèi)外學(xué)校從事對外漢語教學(xué)與研究工作之外，還可在新聞媒介、國家機關(guān)、文化管理和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作。

　　據(jù)了解，對外漢語專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后可以有以下幾種選擇：

　　從事對外漢語教學(xué)工作——工作穩(wěn)定，待遇較高。如今全球范圍內(nèi)與“漢語熱”相對應(yīng)的是“漢語教師荒”。來自中國國家對外漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組的信息表明，目前國外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過3000萬人。日本、韓國、泰國、菲律賓等周邊國家對漢語教師的需求非常迫切;歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達國家也有越來越多的人希望學(xué)習(xí)漢語。國際上學(xué)習(xí)漢語的熱潮，對于對外漢語專業(yè)人才來說，是難得的發(fā)展機遇。該專業(yè)不少畢業(yè)生在獲得碩士學(xué)位后，走上了對外漢語教學(xué)工作崗位。還有一大批學(xué)生經(jīng)過深造，獲得國外碩士或博士學(xué)位后，在國外從事對外漢語教學(xué)或其他相關(guān)專業(yè)的教育工作。

　　從事對外交流工作——以北京語言大學(xué)為例，近幾年不少對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生進入外交部、商務(wù)部、文化部從事國際交流與合作。部分畢業(yè)生成為外資企業(yè)的職員，從事文秘及其他翻譯工作。剩下一部分則在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作。

　　留學(xué)讀研——對外漢語專業(yè)的學(xué)生英語熟練，到國外留學(xué)深造，語言有優(yōu)勢。在國外求學(xué)，一方面可以直接了解體驗對外漢語教學(xué)的需求和現(xiàn)狀，另一方面可以深入了解外國文化，對今后的發(fā)展大有裨益。

　　讀博或留�！�—對外漢語專業(yè)要求學(xué)生掌握扎實的漢語言文字學(xué)知識，了解中國的歷史地理文化，成為有專業(yè)素質(zhì)的雜家。所以該專業(yè)的學(xué)生在讀博專業(yè)的選擇上更為自由，外語有優(yōu)勢，出路相對寬廣。

　　理性報考，才能迎來“最好時光”

　　對外漢語專業(yè)作為近年崛起的“新貴”，迎來了“最好的時光”。但是考生也需要理性地報考�？忌�在選報這一專業(yè)之前，應(yīng)冷靜思考自身及專業(yè)的情況，而后再決定是否報考。

　　據(jù)統(tǒng)計，“漢語熱”的興起使得對外漢語教師出現(xiàn)巨大缺口，目前缺口為100萬;到2010年，缺口將達400萬。相比整個人才市場嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對外漢語專業(yè)良好的就業(yè)前景吸引了大批學(xué)生報考。北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院負(fù)責(zé)人介紹，從2006年起網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開始招收對外漢語專業(yè)的學(xué)生，從報名人數(shù)看，學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的學(xué)生人數(shù)超過了英語專業(yè)的學(xué)生。

　　但是，并不是所有對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生都可以勝任對外漢語教師這種工作，據(jù)北京語言大學(xué)對外漢語研究中心一位專家介紹，近年來部分學(xué)校該專業(yè)盲目“擴招”，導(dǎo)致教師課程負(fù)擔(dān)過重，授課質(zhì)量降低。另外，國外語言教學(xué)注重實用性，國內(nèi)則偏于理論研究，國內(nèi)外在教學(xué)觀念和教學(xué)體制上存在著較大差別，不少對外漢語專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)國外的教學(xué)模式和社會工作。對外漢語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重教學(xué)的實踐性，依靠自身的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，贏得口碑和社會的信任，不可急功近利。

　　很多人認(rèn)為，對外漢語教學(xué)專業(yè)對外語的要求很高，北京師范大學(xué)對外漢語教學(xué)方面的專家指出，這其實是個誤解。事實上，學(xué)生都希望教師用漢語授課，這個道理就如同中國學(xué)生都希望外教帶來原汁原味的英語一樣。國外的漢語培訓(xùn)機構(gòu)有不少是用英文授課的，但最終的教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。外語只是一種工具，并不是教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前從事對外漢語教學(xué)的高級人才中，學(xué)外語出身的人并不多。

　　對外漢語專業(yè)的發(fā)展與就業(yè)前景，總體來看還是很有優(yōu)勢的，但樂觀的背后，也存在著一些不能忽視的弊端。所以，考生在報考的時候要綜合自己的興趣和實力進行考慮，不要盲目地沖著熱門專業(yè)而去，最熱門的專業(yè)不一定就是最好的專業(yè)，最適合自己的才是最好的。

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