從在讀博士生和已畢業(yè)博士的產(chǎn)出成果和創(chuàng)新能力來看，我國(guó)與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在較大差距。

　　近日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，從多方面為“雙一流”高校建設(shè)指明方向。《意見》特別提出，要適度擴(kuò)大博士研究生規(guī)模，加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，大力培養(yǎng)高精尖急缺人才。

　　眾所周知，博士階段教育是高等教育中學(xué)位教育的最高等級(jí)，也是培養(yǎng)高精尖人才的重要途徑。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，博士研究生招生規(guī)模從1981年的900人增加到2017年的82565人，累計(jì)招生115萬人，為國(guó)家選拔并培養(yǎng)了一大批高層次人才。

　　不過，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與高等教育本身的迅速擴(kuò)張，博士生教育規(guī)模近些年出現(xiàn)了相對(duì)滯后的勢(shì)頭。在1999年高等教育大規(guī)模擴(kuò)招至2004年的五年時(shí)間里，博士生教育也出現(xiàn)過短暫的高速增長(zhǎng)現(xiàn)象。那個(gè)時(shí)期，各種形式的博士研究生班一擁而上，一個(gè)導(dǎo)師帶三四個(gè)，甚至七八個(gè)博士生的情況屢見不鮮。但自2005年后，博士生招生規(guī)模受到了一定程度地控制，增長(zhǎng)速度隨之放緩，迄今年均增速尚不足4%。

　　從目前的情況來看，國(guó)家之所以再度提出博士生擴(kuò)張政策，主要基于以下兩方面原因：一是建設(shè)創(chuàng)新社會(huì)、質(zhì)量中國(guó)的需要。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)變，對(duì)高層次人才的需求十分旺盛。在教育科研以及企事業(yè)單位中，博士人才往往是研發(fā)創(chuàng)新的主力軍。博士教育增長(zhǎng)滯后，成為制約轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)障礙。

　　另一方面是由于本碩教育的發(fā)展長(zhǎng)期快于博士教育，從而對(duì)博士教育本身形成了巨大的擠壓。如果博士教育不擴(kuò)招的話，就會(huì)造成研究生招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，并且阻礙了部分有志于攻讀博士學(xué)位的本碩學(xué)生的深造之路。

　　博士生擴(kuò)招固然有其合理性和必要性，但如何進(jìn)一步提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量仍是一個(gè)極其嚴(yán)肅的話題。事實(shí)上，單從數(shù)量上來看，我國(guó)已連續(xù)十余年擁有世界上最為龐大的博士生隊(duì)伍。但從在讀博士生和已畢業(yè)博士的產(chǎn)出成果和創(chuàng)新能力來看，我國(guó)與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在較大差距。

　　比如，一些博士生由于考研動(dòng)機(jī)偏差、生活補(bǔ)助偏低等原因，不能將主要精力放到學(xué)術(shù)科研上，使得畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和規(guī)范性有所下降;一些博士生導(dǎo)師則忙于跑項(xiàng)目、搞兼職等社會(huì)性雜務(wù)、忽視對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，客觀上降低了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　因此，此次博士生擴(kuò)招，要避免過去由于短期博士生數(shù)量的膨脹造成的質(zhì)量下降問題，就需要在招生數(shù)量增長(zhǎng)速度方面把握好節(jié)奏。在招生結(jié)構(gòu)上，則要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需方向，進(jìn)行有針對(duì)性和有目的性地?cái)U(kuò)招，防止“撒胡椒面式”的普遍擴(kuò)招。在博士生導(dǎo)師的遴選和博士生管理制度方面，也需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。

　　只有如此，才能在博士生擴(kuò)招政策實(shí)施的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的雙重目標(biāo)。

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