專業(yè)學位水平評估深入貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，根據國家關于高等教育發(fā)展的總體部署和研究生教育綜合改革的總體要求，按照“以督促教、以評助建”的價值導向，以服務需求、提高質量為主線，在深入調研的基礎上，廣泛聽取各方面意見，以學生質量為重點，以堅持立德樹人成效為導向，探索建立了符合中國實際和專業(yè)學位特色的質量評價標準和體系。專業(yè)學位水平評估在充分研究論證的基礎上，提出了以下三方面創(chuàng)新。

　　一、強調“三個導向”，建立契合專業(yè)學位特點的指標體系

　　1. 強調實踐導向，突出實踐效果評價

　　專業(yè)學位水平評估以促進應用型人才培養(yǎng)為主要目標，評估體系強調“案例教學質量”“實習實踐教學質量”，以及“校外資源參與教學”的效果，推動校企深度合作，關注專業(yè)學位教育與職業(yè)人才評價標準有機銜接，適應和滿足經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需求。

　　2. 強調質量導向，引入反饋評價機制

　　專業(yè)學位水平評估堅持把人才培養(yǎng)質量放在首位，引導高校將提高人才培養(yǎng)質量作為專業(yè)學位建設的核心任務。為有效評價教學質量和畢業(yè)生質量，引入學生學業(yè)質量反饋評價，通過“在校生”“畢業(yè)生”“用人單位”滿意度問卷調查，引導高校從培養(yǎng)過程投入、學生學習體驗、取得畢業(yè)成果、以及畢業(yè)后在經濟社會建設中發(fā)揮的作用，來全程關注人才培養(yǎng)質量。

　　3. 強調特色導向，分類設置指標體系

　　專業(yè)學位水平評估在廣泛調研論證的基礎上，突破傳統評估共用一套指標體系的評價方式，根據本次參評的8個專業(yè)學位類別的特點，設置8套指標體系，體系中按照不同專業(yè)學位類別單列學生培養(yǎng)特色指標，克服評估趨同導向，凸顯各辦學單位的辦學亮點，進一步強化分類評估，引導高校關注專業(yè)學位特色和內涵建設。

　　二、突出“四個注重”，形成專業(yè)學位水平評估的全新模式

　　1. 注重數據采集方式多元，多種渠道獲取數據

　　專業(yè)學位水平評估創(chuàng)新數據采集方式，采用公共數據、問卷調查、單位填報等多渠道獲取數據。一是通過教育部、司法部等部委，有關教指委，學位網等官方信息源獲取公共信息。二是通過參評單位申報獲取參評信息。三是通過“學生質量調查平臺”獲取調查信息。采用多元化的數據采集方式，提高評估信息整體可靠性。

　　2. 注重數據核查方式嚴密，確保評估數據可靠性

　　專業(yè)學位水平評估通過完整性檢查、邏輯檢查、規(guī)范性檢查、附件材料審查、公共信息比對、重復數據篩查、信息抽查、公示異議等“八大核查措施”，從制度、過程等環(huán)節(jié)層層把關，以立體式全方位的交叉核查機制，切實保障數據真實可靠。

　　3.注重人才評價方式創(chuàng)新，突顯畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質量

　　在評價體系中，引入職業(yè)發(fā)展質量、職業(yè)吻合度、職業(yè)能力與職業(yè)道德等指標觀測點，突出以學生為本，強調學生在學質量與畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展質量相結合，注重職業(yè)發(fā)展質量的考量。采用學生成果客觀信息和問卷調查相結合的評價方式，提高人才評價的系統性。

　　4. 注重教師評價方式改革，突出教師實踐指導能力

　　評估采用代表性導師、代表性成果、師資隊伍結構三結合的師資隊伍評價方法，摒棄“重學術輕實踐”的教師評價方式，由專家綜合考量師資隊伍水平、結構、國際影響力等進行評價。突出代表性導師實踐指導能力評價，鼓勵學校聘請實踐經驗豐富的行(企)業(yè)及國(境)內外專家，建立專業(yè)化的專業(yè)學位導師隊伍，推動雙導師制實施，引導高校建立一支高水平、強實踐、重道德、講信念的教師隊伍，提高應用性人才培養(yǎng)成效。

　　三、深化“三個引導”，發(fā)揮專業(yè)學位水平評估的積極效應

　　1. 發(fā)揮督導作用，引導高校正確把握專業(yè)學位教育定位

　　開展專業(yè)學位水平評估，是對我國專業(yè)學位教育督導工作進行的有益探索。通過評價體系的引導和對辦學成效的分析,引導高校正確把握專業(yè)學位教育定位，促進我國專業(yè)學位教育健康發(fā)展。

　　2. 加強深入分析，引導高校加強專業(yè)學位內涵建設

　　通過對評估結果的分析，對專業(yè)學位校際和地區(qū)發(fā)展的差異性、內涵結構發(fā)展不平衡、不充分等情況進行總結梳理，有助于高校全面了解專業(yè)學位現狀、優(yōu)勢與不足，引導高校將注意力轉移到專業(yè)學位內涵建設中去，為專業(yè)學位教育內涵式發(fā)展提供參考。

　　3. 優(yōu)化公布方式，引導各方正確看待專業(yè)學位建設成效

　　專業(yè)學位水平評估采用“分檔”方式公布評估結果，不公布得分、不呈現名次。采用分檔公布結果的方式，既淡化了分數和名次，又保證一定的區(qū)分度，體現專業(yè)學位建設水平的實際變化和差異，滿足各方對教育質量的知情需求。

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