為了充分利用企業(yè)、行業(yè)和社會優(yōu)質(zhì)教育資源，加強高等院校與企業(yè)、科研院所、縣域經(jīng)濟的緊密結(jié)合，自2006年起山西省教育廳與省經(jīng)信委共同開展了建設企業(yè)聯(lián)合研究生創(chuàng)新中心的工作。2010年，山西省政府學位辦組織山西大學等8所省屬高校與部分國家級、省級企業(yè)技術(shù)中心聯(lián)合申報了“校企合作研究生培養(yǎng)模式改革”試點項目，獲得國家教育體制改革領導小組辦公室批準。經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗。

　　一、啟動建設校企研究生教育創(chuàng)新中心

　　從2006年開始，圍繞高層次應用型人才培養(yǎng)和服務山西支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)需求，加強產(chǎn)學研合作，山西省教育廳、山西省學位委員會、山西省經(jīng)濟委員會、山西省產(chǎn)學研工程領導組聯(lián)合啟動了校企研究生教育創(chuàng)新中心建設。目前，全省5所高校與41個大型企業(yè)聯(lián)合建成15個省級研究生教育創(chuàng)新中心(簡稱“中心”)。2011年，山西省人民政府學位委員會、山西省教育廳、山西省科學技術(shù)廳整合5所高校，依托科研院所建立了6個山西省研究生教育培養(yǎng)基地(簡稱“基地”)。此外，山西師范大學在安澤縣建立了經(jīng)濟與社會發(fā)展研究生教育創(chuàng)新中心，山西醫(yī)科大學在山西省心血管研究所、太原市疾病預防控制中心等單位建立了7個校級研究生培養(yǎng)基地。截至2011年，全省已有700余名研究生，400余名校企導師先后進入中心參加了400余個校企合作項目的研究，項目經(jīng)費達7000多萬元。

　　二、主要探索與實踐

　　一是完善領導體制和工作機制。山西省經(jīng)濟和信息化委員會、省教育廳、科技廳作為企業(yè)、高校和科研院所的政府主管部門，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)與管理作用，有力推動了中心的建設和發(fā)展。學校依托研究生院成立了管理委員會，建立了涵蓋學校、學院及項目的管理體系。研究生院設立專門辦公室，負責管理研究生、遴選校企導師、申報創(chuàng)新項目、推薦評價科研成果等工作。中心掛靠的學院或企業(yè)技術(shù)中心都成立管委會辦公室，處理日常事務。

　　二是出臺一系列保障政策。近年來，山西省出臺了一系列加強產(chǎn)學研結(jié)合和研究生培養(yǎng)機制改革配套政策和措施。2000年4月，山西省政府下發(fā)《山西省推動產(chǎn)學研合作實施辦法》，成立了山西省產(chǎn)學研工程領導組，負責全省產(chǎn)學研合作工作。2006年3月，山西省印發(fā)《關(guān)于建立校企研究生教育創(chuàng)新中心及有關(guān)工作的通知》，明確提出“從企業(yè)中選拔具有豐富技術(shù)實踐經(jīng)驗的高水平、高層次技術(shù)人員作為高校的兼職研究生指導教師”;“在確定當年企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目時將對中心研究生的研發(fā)課題予以重點關(guān)注，優(yōu)選安排與中心研究生培養(yǎng)相關(guān)的課題�！�2011年10月，山西省出臺《關(guān)于推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意見》，進一步提出“研究生培養(yǎng)試行學校導師和中心、基地等合作單位導師共同參與的雙導師培養(yǎng)制，建設專兼結(jié)合的‘雙師型’教學團隊”。

　　三是保障專項經(jīng)費投入。從2008年起，山西省教育廳投入300多萬元專項經(jīng)費，建設研究生教育創(chuàng)新中心。另外，在研究生創(chuàng)新項目、研究生教育改革研究課題的經(jīng)費中，每年還要向中心重點傾斜。2011年，省經(jīng)信委下達企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新資金中，專門列出600余萬元用于中心建設。

　　四是優(yōu)化中心教師隊伍。從企業(yè)中選拔一批具有豐富技術(shù)實踐經(jīng)驗的高水平、高層次技術(shù)帶頭人作為研究生導師，形成校內(nèi)外結(jié)合的“雙導師”團隊。在中心的高校導師職稱評審和考核中，適當減少學術(shù)性科研成果的要求，增加應用性研究的比重，學校每學期空出一定的工作時間讓導師到企業(yè)參加技術(shù)項目研發(fā)。共建中心的企業(yè)對承擔研究生培養(yǎng)任務的導師和技術(shù)人員制定鼓勵性考核辦法，企業(yè)導師或技術(shù)人員輔導研究生進行項目研究、到高校進行學術(shù)交流等工作都算作正常的工作時間。

　　五是改革學位授予辦法。山西省要求學校學位評定委員會專門對中心的研究生單獨制定學位授予標準，同時中心也要做好成果界定工作。高校成立專業(yè)學位評定委員會，單獨組織專業(yè)學位答辯委員會。一般不再以在讀期間是否發(fā)表學術(shù)論文作為唯一考核指標，研究生在中心參加企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研發(fā)及關(guān)鍵、共性技術(shù)攻關(guān)過程中，取得的發(fā)明專利、產(chǎn)品設計或高水平課題研究報告，可作為衡量能否畢業(yè)、授予學位的主要指標。

　　六是加強中心的考核與評價。2008年2月，山西省制定了《山西省研究生教育創(chuàng)新中心考核評價試行辦法》。按照考核評價定性和定量指標相結(jié)合的辦法，2008、2011年2次組織有關(guān)專家對中心進行考核評價，根據(jù)專家答辯結(jié)果并綜合審核，確定考核評價結(jié)果。2009年3月，山西省下發(fā)《關(guān)于山西省校企研究生教育創(chuàng)新中心研究生畢業(yè)及導師考核相關(guān)工作的通知》，要求探索鼓勵導師長期“深入企業(yè)、服務社會”的有效途徑，建立多元化的考核機制。

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