考試吧海文：2009年1月10日考研教育學(xué)試題
(五)、資料的整理與分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)及其含義
答：(1)集中量數(shù)：是描述一組數(shù)據(jù)規(guī)律性的量數(shù)，它是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值，向人們提供整個(gè)分布中多數(shù)數(shù)據(jù)的集結(jié)點(diǎn)位置，集中反映一批數(shù)據(jù)在整體上的數(shù)量大小，最常用的是算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三種。
(2) 差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)，差異量數(shù)是一種反映相對(duì)離散程度的系數(shù)，包括方差和標(biāo)準(zhǔn)差。方差指的是在一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差平方之和的平均數(shù)，方差的算術(shù)平方根稱為標(biāo)準(zhǔn)差。
(3)相關(guān)系數(shù)：相關(guān)系數(shù)指的是描述變量間線性相關(guān)程度的量數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向，在教育評(píng)價(jià)中常用積差相關(guān)系數(shù)和等級(jí)相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。
三、論述：
(一)、分析材料中的教育內(nèi)容 道德教育方法 師生關(guān)系
答：教育內(nèi)容：班上腿有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)也不好的一位同學(xué)遭到其他同學(xué)的嘲笑，反映了同學(xué)們對(duì)困難的同學(xué)缺少關(guān)愛(ài)和幫助，面對(duì)這種境況，老師就要針對(duì)發(fā)生在身邊的這一不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次有益的教育，教育學(xué)生同學(xué)之間要互相關(guān)愛(ài)和幫助。
道德教育方法：材料中老師主要運(yùn)用了情感陶冶的教育方法，陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。另外，還運(yùn)用了說(shuō)服的教育方法，說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。在材料中，針對(duì)那位腿有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)也不好的同學(xué)被其他同學(xué)嘲笑的情況，老師對(duì)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在被嘲笑同學(xué)的情境中去思考問(wèn)題，使學(xué)生深受教育。
師生關(guān)系：師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是在人格上平等、社會(huì)道德上互相促進(jìn)的關(guān)系，新型師生關(guān)系是一種尊師愛(ài)生、相互配合、民主平等、和諧親密的關(guān)系。在材料當(dāng)中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，努力做到了了解和研究學(xué)生、熱愛(ài)尊重和公平對(duì)待學(xué)生、主動(dòng)與學(xué)生溝通交往，在師生關(guān)系的建立中起到了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。學(xué)生也懂得尊敬和理解老師，聽(tīng)從老師的教誨。我覺(jué)得這就是一種較好的新型師生關(guān)系。
(二)、意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同
答：共同點(diǎn)：(1)古典科目構(gòu)成人文主義課程的基礎(chǔ)和主體。(2)強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)的聯(lián)系，重視治人治世之學(xué)，力圖通過(guò)教育改造社會(huì)，至于自然的改造、自然科學(xué)的研究尚未收到重視。(3)重視古典語(yǔ)言，漠視本族語(yǔ)言教學(xué)，本族語(yǔ)在教育中地位甚低。(4)早期人文主義教育后來(lái)走向了形式主義，意大利表現(xiàn)十分明顯。北歐人文主義雖然反對(duì)西塞羅主義，但由于宗教改革的沖擊，很快為新教教育的形式主義所取代。
差異：(1)意大利人文主義教育具有較強(qiáng)的世俗性，而北歐的人文主義教育則十分強(qiáng)調(diào)虔誠(chéng)于道德的價(jià)值。(2)教育的政治功能迥異。意大利在文藝復(fù)興前期實(shí)行城市共和制，共和政體要求培養(yǎng)富于自由、平等精神的公民，而北歐人文主義教育家崇尚君主制，把治理國(guó)家的希望寄托在君主和朝臣身上。因此，他們關(guān)注的是如何對(duì)那些將來(lái)有希望成為君主和朝臣的人物進(jìn)行什么樣的教育。
3、此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的名稱和格式 控制無(wú)關(guān)變量的措施 此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)(選做題)
總體評(píng)述：總體而言，今年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合的筆答題部分的題目難度還是比較適中的，基礎(chǔ)與能力并重，細(xì)節(jié)與綜合并重。這也是我們?nèi)诵薪逃恢标P(guān)注和強(qiáng)調(diào)的!從今年的題目本身看，大多都與我們平常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法五門科目的題目比例也大致符合大綱要求。大部分題目考察的都是在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)，只有個(gè)別題目相對(duì)來(lái)講出的比較偏，比如說(shuō)論述題中考察外國(guó)教育史的題目。
最后，三人行教育祝大家夢(mèng)想成真!
