08考研專業(yè)課輔導：如何進行教育心理學的復(fù)習

　　閆亞洲(教育學教改特約評論員 教育學統(tǒng)考輔導專家)

　　一、考綱解讀

　　由于教育部命題特點以及教育學本身的一些學科特性，本人估計每一年的考綱不會有太大的改變，只會在一些部分有突破，所以在新大綱出臺之前，2007年的考綱對08年的考生來說，還是具有十分重要的啟示意義。那么，讓我們來大致再現(xiàn)一下2007年教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱——教育心理學部分的內(nèi)容：

　　[考查目標]

　　1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及其主要實驗事實，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　2.運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學實際問題。

　　一、教育心理學概述

　　(一)教育心理學的研究對象

　　(二)教育心理學的研究任務(wù)

　　(三)教育心理學的歷史發(fā)展

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　(二)認知發(fā)展理論與教育

　　(三)人格發(fā)展理論與教育

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　三、學習及其理論解釋

　　(一)學習的一般概述

　　(二)學習的聯(lián)結(jié)理論

　　(三)學習的認知理論

　　(四)學習的建構(gòu)理論

　　四、學習動機

　　(一)學習動機的實質(zhì)及其作用

　　(二)學習動機的主要理論

　　(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識的建構(gòu)

　　五、知識的結(jié)構(gòu)

　　(一)知識及知識建構(gòu)

　　(二)知識的理解

　　(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　　(四)知識的整合與應(yīng)用

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

　　(三)操作技能的形成與訓練

　　七、學習策略及其教學

　　(一)學習策略的性質(zhì)與類型

　　(二)認知策略及其教學

　　(三)元認知策略及其教學

　　(四)資源管理策略及其教學

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)當代有關(guān)能力的基本理論

　　(二)問題解決的實質(zhì)與過程

　　(三)問題解決的影響因素

　　(四)問題解決能力的培養(yǎng)

　　(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展

　　(一)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)

　　(二)社會規(guī)范學習的過程與條件

　　(三)品德的形成過程與培養(yǎng)

　　(四)品德不良的矯正

　　分析考綱，我們可以看出，教育心理學的考查目標強調(diào)兩點：

　　1、注重基礎(chǔ)

　　考生需要掌握的內(nèi)容包括本學科的發(fā)展歷程、主要實驗事實、基本概念、基本原理等，這些都是一門學科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

　　2、強調(diào)應(yīng)用

　　教育心理學區(qū)別于其他心理學，重在揭示教育領(lǐng)域中的心理規(guī)律。揭示規(guī)律的價值在于應(yīng)用于實踐并指導實踐，因而考綱強調(diào)學生要注重基本規(guī)律對教育工作的啟示，要學會運用理論說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學實際問題。

　　因此考生在復(fù)習準備時也要牢牢把握這兩點，可以自己整理基礎(chǔ)知識框架圖，也可以在復(fù)習完一個重要理論之后嘗試思考或口述在教育教學實踐中如何應(yīng)用。

　　從考綱內(nèi)容來看，本學科共九個部分，一、二兩部分是概述，三、四兩部分介紹學習理論，五至八四部分分別從知識、技能、策略、問題解決四個角度來闡述教育心理學，第九部分講品德發(fā)展，涉及教育中德育層面的心理規(guī)律�？忌鷱�(fù)習時要理清各部分之間的邏輯關(guān)系，確立整體觀念。

　　二、復(fù)習提示

　　教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它并不是一般的心理學原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學生的學習規(guī)律以及根據(jù)學習規(guī)律而產(chǎn)生的教學規(guī)律，因此，它有其自身獨特的研究對象。比如，學習的實質(zhì)、學習的過程與條件、學習動機、學習的監(jiān)控、知識的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學中的基本理論。

　　與此相聯(lián)系，教育心理學要以對學生學習規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進學生的學習問題，即如何教和如何學的問題，這是對教育心理學基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學的研究對教育過程與方式有重要的指導價值，比如如何設(shè)計教學，以促進學生對知識的主動建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學生熟練的技能，如何組織學生這間的合作學習等，在這些方面，教育心理學可以為教師提供有效的指導；與教育科學中的其它學科不同，教育心理學著重從受教育者的學習規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學的設(shè)計者、教育技術(shù)工作者、教師和學生等來說都是非常重要的。

　　一是要注重對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的學習，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學內(nèi)容的檢驗，又是對是否具有從事進一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標為大學本科階段所學的本學科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，以及熟練地運用這些知識，分析問題、解決問題的能力。

　　二是要全面復(fù)習，但又要有所側(cè)重。教育學統(tǒng)考涉及多個學科，這就要求考生要全面復(fù)習，使得復(fù)習工作量加大了。但各門學科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習的同時，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個內(nèi)涵強調(diào)，在一門學科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因為是教育心理學的精華和熱點，使用性也較強，因而考生要加大力度。

　　三是知識掌握要扎實、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時間短，考試時間仍然是3個小時，考生只有具備扎實熟練的基礎(chǔ)才能在短時間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習時要精確，決不能似是而非。

　　三、參考教材

　　1.陳琦，劉儒德.當代教育心理學.

　　(提示：價格34元，吻合度：80%)

　　2.邵瑞珍，教育心理學(修訂本).上海教育出版社.1997

　　(教育心理學領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材)

　　3.吳慶麟，教育心理學，人民教育出版社.1999

　　4.馮中良、武新春，教育心理學. 人民教育出版社

　　5.皮連生，教育心理學.網(wǎng)上可下載電子版書作為參考