考研政治分析題的奪分技巧不在于背誦的多少，而更在于于解題思路和切入點。本文跟大家分享政治分析題“意義”類設(shè)問方式及答題思路：

　　“意義”類設(shè)問

　　【特點簡析】：“意義”類設(shè)問往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語為題眼，要求考生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。

　　此類設(shè)問的指向都比較明確，就是要求考生分析“意義”，所以審題的難度相對較小。但具體答題過程中要用到什么知識，或要從什么角度來分析意義，在設(shè)問中往往是沒有明確說明的，要求考生能夠進行綜合分析，所以對考生的分析能力的要求是比較高的。

　　【思路點撥】：解答“意義”類設(shè)問，關(guān)鍵在于找到答題的切入點。一般可考慮如下四個切入點：

　　一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。

　　另外，有時我們還可把主體擴大，如有些題目中可考慮對“農(nóng)民”的意義、對“農(nóng)業(yè)”的意義、對“農(nóng)村”的意義、對“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對“國民經(jīng)濟”的意義等�？傊�，考慮意義時我們一定要考慮到對“誰”有意義。

　　二是尋找角度分析意義。即從不同的角度來分析意義。如“簡要說明推進我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。

　　三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。

　　四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎(chǔ)類教材;第二，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。以下同)分析意義。即把設(shè)問與教材知識聯(lián)系起來尋找答題思路。

　　【失誤提示】：“意義”類設(shè)問在答題過程中考生往往只抓住一個切入點進行分析，極易導(dǎo)致漏答。其實，在具體設(shè)問當中，并不一定是一個問題一個切入點的，而是在一個設(shè)問中蘊含著多個切入點，需要我們?nèi)�面考慮，不要抓住一點、不及其余。

　　“體現(xiàn)”類設(shè)問

　　【特點簡析】：“體現(xiàn)”類設(shè)問往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊含”等詞語為題眼。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。

　　第一種設(shè)問模式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要“體現(xiàn)”的知識;而第二種設(shè)問模式的指向相對比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)。

　　“體現(xiàn)”類設(shè)問實現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識的有機結(jié)合，既能考查考生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機結(jié)合起來。

　　【思路點撥】：“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題，關(guān)鍵有三點：

　　一是明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準確到位，宏觀上整體把握�！安牧鲜侨绾误w現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對相關(guān)知識把握;而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對知識的宏觀把握。在答此類問題時可先把相關(guān)知識在草稿紙上作出簡要羅列。

　　三是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。

　　在上面三點的基礎(chǔ)上，再把有對應(yīng)關(guān)系的知識點和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案

　　【失誤提示】：“體現(xiàn)”類設(shè)問在解題過程中，由于考生對所要求的知識不夠明確，或者由于對材料的分析不夠全面，容易導(dǎo)致漏答。另外，此類問題在答題過程中容易出現(xiàn)知識歸知識、材料歸材料，知識和材料沒有結(jié)合起來進行分析，形成“兩張皮”的現(xiàn)象，易造成不必要的失分，需引起重視。

　　“措施”類設(shè)問

　　【特點簡析】：“措施”類設(shè)問一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問能直接考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　但此類設(shè)問又是靈活多樣的，從設(shè)問的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ�，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費者等)針對某個需要解決的問題提出建議;

　　從考查的知識看，既可以考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握程度和運用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識和社會實踐能力。

　　【思路點撥】：“措施”類設(shè)問的解答，可從不同的角度來進行分析。當然，合適的角度對解此類題目是至關(guān)重要的，以下三個角度是我們在答題過程中必須要考慮的：

　　一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。

　　二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。

　　三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負有怎樣的責(zé)任，該作出怎樣的努力。

　　【失誤提示】“措施”類設(shè)問在解題過程中，聯(lián)系教材的內(nèi)容學(xué)生會答得好一些，但要求學(xué)生聯(lián)系材料分析的答案或落實主體分析的答案則會相對答得較差一些。

　　這既有能力方面的原因，但更有習(xí)慣方面的影響。所以，我們在平時的練習(xí)考試中要強化自己聯(lián)系材料和尋找主體的意識和習(xí)慣，而不要遇到題目，不假思索，拿來就寫，這是非常有害的。

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