第 1 頁(yè):現(xiàn)代化要求教師角色重新定位 |
第 2 頁(yè):博物館免費(fèi)開(kāi)放:亟待公眾熱情參與 |
第 3 頁(yè):論科學(xué)研究的方法 |
第 4 頁(yè):對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育低齡化現(xiàn)象的思考 |
第 5 頁(yè):英國(guó)人應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)衰退的主要方法 |
對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育低齡化現(xiàn)象的思考
隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快,英語(yǔ)作為一種重要的交流工具,其地位日漸凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教育的低齡化成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì),不僅從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,連學(xué)前兒童也接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象
中國(guó)社會(huì)調(diào)查通過(guò)對(duì)北京、上海、武漢、西安、濟(jì)南、哈爾濱、廣州和蕭山等八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn),九成以上的被訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展很重要,98%的家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子接受興趣英語(yǔ)的培訓(xùn)。中國(guó)接受英語(yǔ)培訓(xùn)的群體正在偏向低齡化。
(二)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化趨勢(shì)的原因
近年來(lái),國(guó)內(nèi)掀起了全民學(xué)英語(yǔ)的高潮,學(xué)英語(yǔ)已成了流行的趨勢(shì)。就全世界范圍來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的地位的確是十分重要的。英語(yǔ)的地位取決于幾種力量:第一,經(jīng)濟(jì)力量,F(xiàn)在是世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期,而全世界重要的發(fā)達(dá)國(guó)家都是英語(yǔ)國(guó)家,如美、英、澳大利亞、加拿大等。這就使得大家為了經(jīng)濟(jì)上的溝通來(lái)往加勁地學(xué)習(xí)英語(yǔ);第二,政治力量,F(xiàn)在全世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)美國(guó)說(shuō)英語(yǔ),是英語(yǔ)地位重要的原因;第三,文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會(huì)關(guān)注好萊塢大片,外語(yǔ)書籍也紛至沓來(lái)。這幾股力量都為推動(dòng)英語(yǔ)的全球化起到了重要作用。很多家長(zhǎng)正是看到了這種全國(guó)性英語(yǔ)熱潮,害怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上,因此在幼兒時(shí)期就拼命強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要。
(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象帶來(lái)的后果
1、有利方面。
科學(xué)研究表明,幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言,幼兒英語(yǔ)教育是可行的。心理學(xué)研究表明,0~6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激,那么,母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后,母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式,這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言,母語(yǔ)中樞就很難接受。因此,抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育,其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。同時(shí),幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展,無(wú)疑起到促進(jìn)作用,另外,幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為啟蒙教育,它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、有害方面。
有學(xué)者認(rèn)為,低齡英語(yǔ)教育雖然能達(dá)到一定效果,但是這必須以學(xué)好母語(yǔ)文化為前提,因?yàn)檫B母語(yǔ)文化都掌握不好,也就不可能學(xué)好任何一門外語(yǔ)。雖然多數(shù)專家認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可行的,但是不少家長(zhǎng)本末倒置,懷著“英文第一,中文第二”的心態(tài)教育孩子,結(jié)果完全打亂了孩子的語(yǔ)言啟蒙階段。這對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理造成不容忽視的負(fù)面影響。幼兒英語(yǔ)也從開(kāi)始的啟蒙教育變成了強(qiáng)制性教育,孩子們因背負(fù)著巨大的壓力而從喜歡英語(yǔ)變成對(duì)其毫無(wú)興趣,甚至開(kāi)始厭惡。
(四)該如何引導(dǎo)這種現(xiàn)象的發(fā)展
既然兒童早早開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利有弊,我們就要因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,避免其弊端。
1、注重幼兒英語(yǔ)教育興趣的培養(yǎng)。要讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門,讓興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的良師益友。在教育目標(biāo)的制訂上,應(yīng)立足幼兒的特點(diǎn),將目標(biāo)訂得淺顯易接受。在教育內(nèi)容的選擇上,要力求符合幼兒的身心特點(diǎn),注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要以游戲教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)為主,注重教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性和互動(dòng)性。
2、讓環(huán)境成為提供幼兒英語(yǔ)教育的空間。要讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中,給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境。在活動(dòng)中注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài),在不知不覺(jué)中愉快地接受英語(yǔ)。
3、教師是英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師對(duì)幼兒的英語(yǔ)接受能力要給以科學(xué)的估量。既不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力,又不能過(guò)高看待其接受能力。要注意因材施教,不要急于求成,拔茁助長(zhǎng),對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)給予不同的要求。
毫無(wú)疑問(wèn),隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,英語(yǔ)已經(jīng)與我們的生活越來(lái)越緊密,所以學(xué)好英語(yǔ)是非常必要的,幼兒英語(yǔ)教育也是可行的。但是在這中間,我們要把握教育重點(diǎn)核心押題,科學(xué)實(shí)行幼兒教育。這更加需要社會(huì)、學(xué)校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
參考范文:
With the glowing importance of English as a means of global communication, learning English is becoming more and more popular in China. Many primary schools have English classes and children begin English learning at a smaller and smaller age. This paper explores the causes of the trend of starting learning English at a younger age and analyses its advantages and disadvantages. Based on the research, the author offers suggestions about how to correctly guide this trend and create a sound environment for the overall development of the children.