2011教育學(xué)專業(yè)考研綜合測試題及答案(2)

　　一、選擇題

　　1.確切可考的學(xué)校萌芽形式是( )

　　A.序和成均 B.成均和庠 C.序和庠 D.辟雍和成均

　　2.古代西方提出的"三藝"是辯證法、文法和( )

　　A.代數(shù) B.天文 C.修辭 D.音樂

　　3.提出"化性起偽"的是( )

　　A.荀子 B.孟子 C.孔子 D.老子

　　4.在《勸學(xué)篇》中闡述"中學(xué)為體，西學(xué)為用"思想的是( )

　　A.梁啟超 B.鄭觀應(yīng) C.容閎 D.張之洞

　　5.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,為保存國家教育實(shí)力,國民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和

　　A,浙江大學(xué) B.復(fù)旦大學(xué) C.天津大學(xué) D南開大學(xué)

　　6.下列不屬于北歐人文主義的代表人物是( )

　　A.伊拉斯漠 B.卡斯蒂格朗 C.莫爾 D.拉伯雷

　　7.《理想國》是( )的代表作。

　　A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.昆體良

　　8.基佐法案是法國( )時(shí)期著名的教育法案。

　　A.大革命 B.七月王朝 C.第二共和 D.第二帝國

　　9. 20世紀(jì)20年代的“活教育”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的?( )

　　A、黃炎培 B、晏陽初 C、梁漱溟 D、陳鶴琴

　　10.1821年美國( )市率先創(chuàng)辦公立中學(xué)。

　　A.波特蘭 B.波士頓 C.亞特蘭大 D.紐約

　　11.在教育工作中，應(yīng)恰當(dāng)把握兒童語言、思維、人格發(fā)展的關(guān)鍵期，積極促進(jìn)兒童身心發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)展具有( )

　　A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.不平衡性

　　12.后現(xiàn)代主義課程論的代表是( )

　　A.多爾 B.泰勒 C.杜威 D.布拉梅爾德

　　13.心理起源說的代表人物是( )

　　A.勒圖爾諾 B. 沛西·能 C.孟祿 D.斯普朗格

　　14.教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。這說的是( )

　　A.教學(xué)目的 B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)

　　15.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但也要有一定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是( )

　　A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.量力性原則

　　16.( )把認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段。

　　A. 桑代克 B.羅杰斯 C.維果斯基 D.皮亞杰

　　17.多元智力理論是( )提出的。

　　A.卡特爾 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.斯騰伯格

　　18.以下不屬于行為主義倡導(dǎo)者的是( )

　　A. 桑代克 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.布魯納

　　19.教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和( )

　　A. 相關(guān)變量 B.他變量 C.無關(guān)變量 D.無(只有自變量和因變量)

　　20.下列哪一說法不正確?( )

　　A. 對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位;

　　B. 遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。

　　C. 訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。

　　D. 訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值

　　二、簡答題

　　1.“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的含義和實(shí)質(zhì)是什么?試對它在教育領(lǐng)域的作用加以分析。

　　2.簡述赫爾巴特關(guān)于道德訓(xùn)練的觀點(diǎn)。

　　3.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

　　4.簡述教育實(shí)驗(yàn)研究的效度。

　　5.簡述“教育先行”的理論依據(jù)。

　　三、論述題

　　1.十八世紀(jì)末德國的泛愛主義運(yùn)動(dòng)述評。

　　2.論述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系。