二、2017年心理學統(tǒng)考312考研真題簡答題

　　(一)用維納歸因理論分析能力和運氣

　　【解析】

　　韋納系統(tǒng)地提出了動機的歸因理論：

　　(1)他把歸因的維度劃分為內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定歸因、可控性歸因和不可控歸因等三個維度。

　　(2)歸因的內(nèi)外源維度影響個體對成敗的情緒體驗，穩(wěn)定性維度影響個體對未來成敗的預期，可控性維度影響個體今后努力學習的行為。

　　(3)能力、問題難度等是穩(wěn)定的因素，環(huán)境、運氣等是不穩(wěn)定的因素。

　　(4)若新的結(jié)果和過去的結(jié)果不同，常歸因于不穩(wěn)定因素;若一致則歸因于穩(wěn)定的因素。韋納認為個體對原因的解釋是影響成功預期的重要因素，而歸因?qū)τ诔晒︻A期的影響主要是通過穩(wěn)定性維度來實現(xiàn)的

　　由上述理論可知，在維納的歸因理論中，能力被認為是穩(wěn)定的、內(nèi)在的不可控的因素。如果一個人把自己的失敗歸于自己的能力低下，他就很容易引發(fā)沮喪的情緒。而把成功歸結(jié)于自己的能力，會產(chǎn)生自信心、自豪感。運氣是外在的、不穩(wěn)定的和不可控的。當一個人把自己的成功歸因于運氣，他繼續(xù)努力的可能性會變小。當把失敗歸結(jié)于運氣，而且久而久之的話，會出現(xiàn)習得性無助，因為他會產(chǎn)生對自己命運無法控制的不可控感，進而影響他的情緒。

　　【對照】與《心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合2017年模擬試題》卷二簡答題77題一致;

　　【對照】與《學術(shù)心理學考研2017年沖刺習題冊》心理學導論中第十章動機、需要與意志中的綜合題9題一致;

　　(二)應(yīng)激狀態(tài)下一般適應(yīng)綜合癥的階段和表現(xiàn)

　　【解析】

　　應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。

　　應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關(guān)。當情景對一個人提出了要求，而他的意識到自己屋里應(yīng)付當前情境的過高要求時，就會體驗到緊張而處于應(yīng)激狀態(tài)。簡單的說，可以把應(yīng)激理解為壓力或刺激。人在應(yīng)激狀態(tài)下，會引起機體的一系列生物性反應(yīng)，如肌肉緊張、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現(xiàn)明顯的變化，這些變化有助于適應(yīng)急劇變化的環(huán)境刺激，維護機體功能的完整性。

　　加拿大學者漢斯·塞里把這種變化成為一般適應(yīng)綜合癥，并指出這種綜合征包含動員、阻抗和衰竭三個階段。(1)動員階段是指有機體在受到外界緊張刺激時，會通過自身的生理機能的變化和調(diào)節(jié)來進行適應(yīng)性的防御。(2)阻抗階段是通過心率和呼吸加快、血壓升高、血糖增加等變化，充分動員人體的潛能，以對付環(huán)境的突變。(3)衰竭階段是指引起緊張的刺激持續(xù)存在，阻抗持續(xù)下去，此時必需的適應(yīng)能力已經(jīng)用盡，機體會被其自身的防御力量所損害，結(jié)果導致適應(yīng)性疾病�？梢姡�“應(yīng)激是在某些情況下可能導致疾病的機制之一”。

　　(三)知識表征是什么?并用陳述性知識的表征舉例說明。

　　【解析】

　　(1)知識的表征是指知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。包括內(nèi)容和形式兩個方面，內(nèi)容是指表征所具有的實際信息，形式是表達內(nèi)容的方式。

　　(2)陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。陳述性知識容易被人意識到，而且人能夠明確地用詞匯或者其他符號將其系統(tǒng)表述出來。例如，中學生可以說出功的計算公式“W=FS”.

　　(3)陳述性知識以概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式表征。

　�、俑拍畲�表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。比如：“眼鏡”就包含了這樣一些特征：有兩個圓鏡片，有兩條眼鏡腿，用來矯正近視等等。

　　②命題是意義或觀念的最小單位。用于表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上的論題組成，關(guān)系限制論題。例如在“電腦壞了”這一命題中，“電腦”是命題談及的話題，即論題，而“壞了”則是這一命題的關(guān)系。命題之間有相互關(guān)系就可以構(gòu)成命題網(wǎng)絡(luò)。兩個或兩個以上命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)或語義網(wǎng)絡(luò)。動物之間的分類知識就呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識的主要表征方式。

　�、郾硐笫侨藗冾^腦中形成的與現(xiàn)實世界的情境相類似的心理圖像。例如，在判斷“大象比獅子大”時，在短短的時間里，頭腦中出現(xiàn)了大象和獅子的模樣，并在頭腦中將這兩個表象進行比較，好像看到了這兩個動物一樣。

　�、軋D式是組織的知識結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于某個主題的一個知識單元，它包括了與某一主題的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外部信息的框架結(jié)構(gòu)。圖式表征了特殊事物的共同點，這種共同點既可以是抽象命題水平的，也可以是知覺性質(zhì)的。例如，在“樹”這一圖式中，既包含了樹是水土保持衛(wèi)士的抽象特征，也包含了樹的高度和形象等知覺特征。

　　【對照】與強化班講義《知識的學習》307頁第一個知識點一致。

　　【對照】與沖刺班講義177頁知識的表征一致。

　　【對照】與核心考點107頁第一大題的第三小題相一致。

　　(四)心理學實驗中常用的五種控制額外變量的方法?

　　【解析】

　　額外變量又叫控制變量，是與實驗目的無關(guān)，但能對被試反應(yīng)有一定影響的變量。

　　控制額外變量的方法：

　　(1)排除法：把額外變量直接排除，如聲光實驗的隔音室，暗室，雙盲控制法等。雙盲實驗是一種嚴格的實驗方法，旨在消除可能出現(xiàn)在實驗者和參與者意識當中的主觀偏差和個人偏好。雙盲控制時實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內(nèi)容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些被試接受了哪種實驗條件，從而避免了主試、被試雙方因為主觀期望所引發(fā)的額外變量。

　　(2)恒定法：額外變量無法消除時，讓它在整個實驗過程中保持相對恒定，如實驗儀器，物理條件。恒定法的局限是：實驗結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去;操作的自變量和保持的額外變量可能產(chǎn)生交互作用。

　　(3)匹配法：是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。匹配法理論上可行，但在實際操作中比較難實行。因為力圖使所有因素匹配成相等很難實現(xiàn)，而且某些因素，比如動機、態(tài)度等，無法找到可靠依據(jù)進行匹配。

　　(4)隨機化法：把被試隨機分配到各處理組中去。平衡被試個體差異的方法，從理論上保證了被試具有代表性，一般大于30個。

　　(5)抵消平衡法：有些額外變量不能消除也不能恒定，比如順序誤差、空間誤差、習慣誤差、疲勞效應(yīng)和練習效應(yīng)�？梢圆扇∧承┚C合平衡的方法，使額外變量的效果相互抵消，比如ABBA法和拉丁方設(shè)計。

　　【對照】與《心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合2017年模擬試題》卷一簡答題80題一致

　　(五)在一項社會心理學研究中，研究者給男性試看詳細的案件資料，讓他們攝像自己是法官，對罪犯進行判決。所有罪犯都是女性。實驗將被分為兩組：一組被試閱讀的素件材料附有漂亮的罪犯照片(有魅力組);一組被試閱讀的案件材料附有缺乏吸弓｝力的罪犯照片(無魅力組)。案件材料涉及兩種犯罪類型，一種是詐騙罪，一種是偷盜罪，實驗結(jié)果見下表。

　　( 1 )簡要說明該實驗設(shè)計的類型。

　　【解析】

　　該實驗設(shè)計屬于2 x2混合設(shè)計，其中罪犯魅力程度是被試間因素，犯罪類型是被試內(nèi)因素。判刑時間是因變量。

　　( 2 )用線性圖描述結(jié)果，并作簡要分析。

　　【解析】

　　罪犯魅力程度與犯罪類型二者有交互作用，共同對因變量判刑時間有影響，結(jié)果見下圖

長按二維碼關(guān)注即可獲得考研答案

獲取2017考研真題答案

獲取10頁精華點題講義

獲取2套仿真內(nèi)部資料

獲取歷年考試真題試卷

考研萬題庫【手機題庫下載】丨微信搜索"考試吧考研"

　　相關(guān)推薦：

　　2017年考研答案 ※ 2017年考研真題 ※ 考研題庫估分【手機題庫下載】

　　2017考研政治答案 ※ 2017考研英語答案 ※ 2017考研數(shù)學答案 ※ 關(guān)注微信對答案

　　2017考研真題答案直播解析 ※ 點擊預約逐題解析

　　2017年考研成績查詢時間 ※ 查分免費提醒 ※ 考研復試分數(shù)線